曲寶軍 劉艷艷

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以理解，學(xué)習(xí)難度較大。在教育信息化的環(huán)境下，通過信息技術(shù)和物理課堂的融合，可以讓物理學(xué)習(xí)更加直觀具體，讓學(xué)生真正的接受、理解并掌握物理知識。教學(xué)中教師要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)授課的特點與優(yōu)點，找出傳統(tǒng)和創(chuàng)新的融合點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

1、利用信息化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)目標更清晰

高中物理的中的不少概念比較抽象，不能用感官直接感受，所以需要有較強的抽象思維和空間想象能力，才能形成正確的物理情景。教師授課時如果不采用形象化的教學(xué)手段，學(xué)生很難接受，教學(xué)目標也很模糊。

例如，在“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”這一節(jié)中，可以通過微課和圖片介紹“靜電噴涂工藝的應(yīng)用”、“靜電除塵的應(yīng)用”或者是靜電現(xiàn)象的簡單應(yīng)用。這些信息是大部分學(xué)生之前很少了解的，學(xué)生就會對此很好奇，從而激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。而且這些場景是不可能在課堂上演示的，這就是信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂很好的一個融合點。

2、利用信息化，豐富教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在物理的實踐教學(xué)課堂上，教師簡單的講解和分析，對學(xué)生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。

例如，在“螺旋測微器的使用”這一節(jié)中，在實驗前展示自學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生自學(xué)螺旋測微器的測量原理，然后通過觀看操作微課，學(xué)生更容易掌握測量的原理、技巧以及讀數(shù)規(guī)則，同時有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。另外可以通過多媒體課件上的練習(xí)內(nèi)容，進行個性化的讀數(shù)訓(xùn)練。這樣通過微課和多媒體課件，調(diào)整了教與學(xué)的資源，使以往各自獨立的教學(xué)、操作和指導(dǎo)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了一種較為緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。

3、利用信息化，化抽象為形象，提高教學(xué)效果。

物理也是一門實驗學(xué)科，知識的傳授離不開實驗演示。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)融合也是發(fā)展的大勢所趨。

例如“回旋粒子加速器”這一節(jié)，要想形象地介紹給學(xué)生，用常規(guī)方法幾乎是不可能的。然而利用多媒體的模擬功能，制作好課件，不僅可以方便地調(diào)節(jié)粒子、磁場、電場的相應(yīng)參數(shù)值的大小，并且可以輸出即時數(shù)據(jù)，這顯然比單純地向?qū)W生灌輸相應(yīng)理論，讓學(xué)生自己聯(lián)想、組合取得更直觀、更形象的效果，也更易為學(xué)生所接受。又如，人造衛(wèi)星繞地球運轉(zhuǎn)，環(huán)繞速度與軌道半徑的關(guān)系，可用多媒體模擬實驗，學(xué)生就容易得出V與r的定性關(guān)系。因此，用計算機“模擬”演示，能夠使靜態(tài)實驗變?yōu)閯討B(tài)實驗，使間斷變?yōu)檫B續(xù)，而且演示節(jié)奏可以調(diào)節(jié)，增強觀察效果。

4、利用信息化，創(chuàng)新習(xí)題教學(xué)，提高教學(xué)實效

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，有助于學(xué)生理解知識和規(guī)律，掌握方法和技能，因此學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是習(xí)題教學(xué)一個重要目標。學(xué)生解題能力實質(zhì)是學(xué)生分析問題、解決問題在具體習(xí)題中的體現(xiàn)。

例如，在“帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)”一節(jié)習(xí)題課中，可以設(shè)計：求帶電粒子的半徑和周期；帶電粒子通過直線邊界磁場；帶電粒子通過圓形邊界磁場三個層次的題目。用技術(shù)手段分層次投放到學(xué)生練習(xí)終端。然后采用“闖關(guān)”的方式，依次訓(xùn)練以上三個層次的題目。這樣既可以讓學(xué)生的分析和解決問題的能力逐漸提升，還能提高習(xí)題教學(xué)的針對性。

信息技術(shù)與高中物理有諸多融合點，其優(yōu)勢也非常明顯。但在實踐中也需要注意一些問題。如在教學(xué)中能讓學(xué)生自己動手做的實驗一定不要全部由課件或者仿真實驗室代替，教學(xué)不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生盡可能的從生活中體驗物理。但是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合是教育信息化的必然趨勢，隨著不斷探索、實踐和反思，定會提升教學(xué)效率。