文 王歡歡

一場別開生面的童話盛宴
——小班親子童話劇《誰吃了我的蘋果》表演

文 王歡歡

童話劇表演是幼兒喜愛的一種活動，在幼兒園開展童話劇表演，可以促進(jìn)幼兒形成正確的自我觀念，刺激幼兒語言能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的合作意識。親子童話劇表演不僅能助推孩子的口語表達(dá)和表現(xiàn)力的發(fā)展，更能增進(jìn)親子之情，讓家長更深刻地體會到，孩子的發(fā)展離不開父母的陪伴和引導(dǎo)。本文以《誰吃了我的蘋果》創(chuàng)演為例，對童話劇進(jìn)行編排和創(chuàng)演，父母與孩子共同完成童話劇表演，在這一過程中探索親子童話劇創(chuàng)演對兒童成長的影響。

童話劇 親子

童話劇表演是幼兒喜愛的一種將童話故事中的角色、情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲活動，童話劇表演不僅有助于幼兒記憶故事內(nèi)容，而且能帶給幼兒靈魂上的觸動、心靈上的慰藉和情感上的激勵，是能影響幼兒一生發(fā)展的藝術(shù)，對幼兒的發(fā)展有著不可估量的作用。

幼兒園親子活動是幼兒活動的一種重要形式，是幼兒園有計劃地為家長和兒童安排的增進(jìn)家長與兒童之間的情感交流活動。它讓幼兒體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，為幼兒間、幼兒和家長間搭建交往平臺，增進(jìn)親子間的情感交流，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

以筆者在一線多年教學(xué)活動中的經(jīng)驗(yàn)，要是能將童話劇與親子活動結(jié)合起來，應(yīng)該會起到很好的化學(xué)反應(yīng)。在這里，筆者想借助幼兒園一學(xué)期一次的親子活動即“六一”家長開放日，創(chuàng)造條件，讓家長也參與進(jìn)來，和孩子共同完成一場親子童話劇表演。經(jīng)過與家長的溝通和策劃，將本次活動主題定為“孩子的六一，家長的童年”，活動內(nèi)容為“同一劇本，兩版兒童劇”。我們和家長根據(jù)該策劃開始童話劇的編排和創(chuàng)演。

一、親子同心，共同創(chuàng)演

1.齊心協(xié)力，搜索劇本

在選擇劇本上，我們認(rèn)為童話劇表演應(yīng)當(dāng)符合幼兒認(rèn)知發(fā)展過程，如果低于幼兒認(rèn)知，會因?yàn)槌潭忍珳\而失去興趣；超出認(rèn)知發(fā)展，則會因?yàn)殡y度過大而使幼兒茫然不知所措。因此，在教師、家長和幼兒的共同努力下，我們最后決定用一個可愛并且富有教育意義的故事——《誰吃了我的蘋果》來作為表演劇本。

2.用心良苦，巧選音樂

一個完美的童話劇必須有音樂的裝點(diǎn)，因?yàn)樵谕拕≈校魳穼φ麄€劇情的發(fā)展起著烘托、渲染、塑造形象的作用，音樂的選擇不僅應(yīng)充分考慮小朋友的喜好，也應(yīng)該滿足童話劇劇情的需要。為了實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)，在設(shè)計時，我們也參考了一些類似的童話劇，吸收其優(yōu)點(diǎn)，提煉其精華。在經(jīng)過精心的改編后，我們加入了時下流行的歌舞《小蘋果》，兒歌《長頸鹿》、《兩只小象》、《美麗的芭蕾》等。這些歌曲既能吸引孩子，讓孩子整體參與，也能和童話劇劇情相結(jié)合，情境貌并存，完善和豐滿童話劇的表達(dá)。選擇這些音樂及歌曲的主要原因是：它們大多數(shù)是幼兒學(xué)過的、會唱的，可以很自然地融入童話劇的表演當(dāng)中。

3.公平挑選，適當(dāng)角色

童話劇《誰吃了我的蘋果》經(jīng)過設(shè)計與改編，確保每一個幼兒和家長都能參與其中。我們做了兩份調(diào)查表，分別是成人和孩子的。挑選演員，既要公平，還要適合，我們當(dāng)天就把角色表發(fā)給了所有家長，讓大家選擇自己喜歡的角色來表演。第二天，我們讓演員進(jìn)行了角色試演，很快定下了角色。幼兒在角色的選擇上，我們完全尊重他們的意愿，為他們提供自主協(xié)商、自主分配角色的平臺，在此基礎(chǔ)上，分析他們的喜好與特長，引導(dǎo)其扮演與其相適宜的角色，并加以練習(xí)。

4.共同努力，制作道具

逼真的場景是表演好童話劇的關(guān)鍵，幼兒能真正融于故事情境，從中體驗(yàn)表演的快樂。我們?yōu)橛變簩ｉT開設(shè)了一個小舞臺——童話小劇場，提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇場景等，引導(dǎo)幼兒及家長一起收集廢舊材料，進(jìn)行道具制作。這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力，也有利于幼兒理解童話、融入情境。

5.精心推敲，反復(fù)排演

改編劇本、音樂和排演是不斷循環(huán)、交替的，當(dāng)劇本或音樂有所改動，演員的對白、歌唱、舞蹈內(nèi)容就會有所改動，所以排演的過程也是一個不斷創(chuàng)新的過程。

經(jīng)過家長和老師按照劇本結(jié)構(gòu)框架，精心推敲角色語言，同時要考慮與切合角色的身份和劇情相配合的動作、語態(tài)、語調(diào)。劇本改編過程中，可以選擇適合的情景，根據(jù)角色特點(diǎn)和幼兒、家長的特長，有機(jī)地融入音樂、舞蹈等元素增強(qiáng)童話劇的舞臺表現(xiàn)力和感染力。最后又加入了錄音的效果，使這部劇變得更加有血有肉了，很快一臺劇就成型了。

二、親子同樂，反響熱烈

終于等到了6月1日，活動當(dāng)天家長和孩子早早就到了幼兒園，各自分配好任務(wù)，負(fù)責(zé)化妝的，負(fù)責(zé)擺放道具的，負(fù)責(zé)音響的，家長和孩子忙得樂此不疲。孩子們各顯身手，盡情表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。表演沒有開始，你永遠(yuǎn)不會知道孩子們會表演什么。而家長們的表演，個個詼諧幽默，不禁讓臺下掌聲雷動，孩子們更是目不轉(zhuǎn)睛，生怕錯過每一個動作?？粗_上的爸爸媽媽，孩子臉上都洋溢著自豪與喜悅。

這次童話劇演出很成功，該種形式的活動雖說是首次嘗試，但卻給孩子與家長帶來了一次別開生面的童話盛宴。孩子們盡情享受童話劇帶來的快樂，也從父母身上學(xué)到自信，看到驚喜。家長也感受到孩子的世界，看到孩子的另一面。親子之間增進(jìn)了解，其樂融融。

從活動結(jié)束家長的反饋表中也能看出家長們非常喜歡這樣一種形式的親子活動，希望以后還有更多的機(jī)會參加類似的活動，并且感謝幼兒園給了他們這次機(jī)會回味了童年，同時也更深刻地意識到兒童劇能帶給孩子成長和快樂。

三、結(jié)論

童話世界是每一個孩子精神成長的樂園，通過童話劇表演的形式將孩子內(nèi)心的渴求以及壓力、無助的形象表達(dá)出來，可使孩子的心理成長獲得充分的滋養(yǎng)，在童話劇的參演中獲得更多的快樂以及自由，更能培養(yǎng)孩子找到生活意義的能力。

總之，在教育越來越強(qiáng)調(diào)以人為本的今天，家園合作已成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢，以幼兒園組織的親子活動方式，在幼兒教育發(fā)展中正發(fā)揮著不可估量的作用，利用好了幼兒園這一教育平臺和幼兒教師的協(xié)助指導(dǎo)功能，在園親子游戲活動就能對幼兒發(fā)展發(fā)揮強(qiáng)大的作用。

（江蘇省南京江寧示范園天元城幼兒園）

［1］廖唐蘭.《幼兒園親子活動對幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》［J］.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報.2014.6

［2］胡耀崗，葛東軍.《幼兒園綜合親子活動的特點(diǎn)、類型及過程》［J］.教育導(dǎo)刊.2013.6

［3］仲莉.《我的舞臺我做主——淺析童話劇開展中適宜性教育促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展》［J］.劍南文學(xué).2011.9

［4］黃麗君.《一次音樂童話劇改編創(chuàng)演的實(shí)踐》［J］.教學(xué)月刊.2013.10

［5］楊立梅.《幼兒園‘小音樂劇’藝術(shù)活動初探》［J］.教育探究.2011.9