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        關(guān)于小班幼兒生活自理能力的調(diào)查研究

        2016-10-20 07:35:45吳偉
        好家長 2016年9期
        關(guān)鍵詞:勺子自理小班

        文 吳偉

        關(guān)于小班幼兒生活自理能力的調(diào)查研究

        文 吳偉

        生活自理能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,對幼兒來說,掌握生活自理能力對其一生的發(fā)展顯得格外重要。在園隨機(jī)抽取30名小班幼兒作為調(diào)查對象,主要采用觀察法,對30名幼兒的生活自理行為進(jìn)行觀察記錄。結(jié)果表明,大部分幼兒生活自理能力較弱,甚至不會自理。本文探討了此種現(xiàn)象形成的原因,針對這幾點(diǎn)原因,提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法。

        小班幼兒 生活自理能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)方法

        一、問題的提出

        生活自理能力是指孩子在日常生活中自己照料自己的能力。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有利于培養(yǎng)孩子的自信心、動手能力和解決問題的能力等,無論是對幼兒以后的生活或是學(xué)習(xí)都有很大的影響?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。因此,認(rèn)清當(dāng)前幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀至關(guān)重要。

        本研究主要采用了觀察法,從幼兒入園到現(xiàn)在,對隨機(jī)抽取的30名幼兒的生活自理行為進(jìn)行觀察并記錄,主要內(nèi)容包括:幼兒能否自己穿脫衣服鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)自進(jìn)餐、自己洗手等。結(jié)果表明,大部分幼兒生活自理能力較弱,甚至不會自理。

        二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)做現(xiàn)狀的原因分析

        小班幼兒自理能力發(fā)展并不是很好,難道是處于小班的幼兒還未達(dá)到掌握這些自理能力的年齡階段嗎?實(shí)則不然,兒童心理學(xué)研究表明:三歲左右的幼兒精細(xì)動作開始協(xié)調(diào),比如洗手,扣紐扣,拉拉鏈等這些動作小班幼兒都可以做。因此,幼兒的自理能力弱并不是在于幼兒能力,而是后天因素影響,主要概括為:

        (一)家長的溺愛

        班里有一個(gè)男孩子,他今年4歲了,每天他來幼兒園,都要抱著媽媽,淚珠在眼珠里面打轉(zhuǎn),還不停地喊:“媽媽!我要媽媽!”吃飯都是吃一口,停一口,還不會用勺子。老師提醒他,他才知道張嘴吃飯。這樣,一頓飯要吃好長時(shí)間。繼續(xù)觀察發(fā)現(xiàn),他褲子都不會自己提,總是要我?guī)退Mㄟ^了解,他的爸爸媽媽平時(shí)忙,都是爺爺奶奶或者外婆輪流來接他,所有事情都幫他打理好,不讓他自己動手,而結(jié)果就是我們看到的那樣。這樣,長此以往,孩子會養(yǎng)成依賴心理,再也沒有自己動手的愿望。

        (二)缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會

        孩子剛開始扣紐扣會慢,或者出現(xiàn)一些小麻煩,往往會有家長這樣說:“寶貝,不行了,你的速度有點(diǎn)慢,我們上學(xué)馬上遲到了。”“你太小了,不行,等長大了再做?!庇直热?,孩子的鞋帶系得不好,家長看到了,會重新幫孩子系好,就是因?yàn)檫@樣,孩子不僅得不到鍛煉,而且自信心還會倍受打擊,有的孩子還會產(chǎn)生依賴心理。

        三、提高幼兒生活能力的措施

        (一)幫助幼兒樹立正確的生活自理意識

        現(xiàn)在的家長都是把孩子捧在手心,含在嘴里,餓了給東西吃,渴了給水喝,東西亂了給整理,這樣會讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識,認(rèn)為這些都是長輩的事情,與自己無關(guān)。所以我認(rèn)為要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,首先要讓幼兒意識到,自己的事情要自己做。這一問題可以滲透在家庭一日活動中,可以給幼兒講故事,例如“自己事情自己做”“我長大啦”等,也可以通過幼兒園教育,滲透在平時(shí)的教育教學(xué)活動中,或者游戲里面。例如,繪本“我的小手真能干”等。

        (二)教給幼兒正確的方法

        幼兒在有了正確的自理意識后,老師應(yīng)該教給幼兒正確的自理方法,因?yàn)橛變翰欢岳淼募记?。處于這個(gè)年齡階段的幼兒,善于模仿,老師可以通過正面的示范,讓幼兒看到正確的做法,通過一些簡短的提示,讓幼兒了解完成動作的要領(lǐng),然后讓幼兒去模仿練習(xí)。比如拿勺子吃飯,老師可以先示范下,例如,一只手扶著碗,另一只手要用小槍手勢拿著勺子,把飯輕輕往“大老虎”嘴巴里面送。示范完正確的方法后,讓幼兒自己練習(xí),對發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正,或者給予提示。一些能力較弱的幼兒要個(gè)別輔導(dǎo)。這樣,經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),幼兒就會正確拿勺子吃飯了。

        (三)在游戲化教學(xué)中滲透

        游戲是幼兒最感興趣的活動。老師可以將自理能力的培養(yǎng)滲透到游戲中。比如,穿衣服、扣紐扣的能力,可以在“娃娃家”中來提高;用勺子可以在“小手動動動”這個(gè)小區(qū)角來鍛煉。教師還可以在平時(shí)教育教學(xué)過程中,運(yùn)用游戲化的語言來提起幼兒的興趣。比如疊衣服,“兩個(gè)衣襟好朋友,見面就要抱一抱,點(diǎn)點(diǎn)頭,彎彎腰,小小衣服就疊好?!边@樣用朗朗上口的兒歌很容易就能讓孩子掌握疊衣服的方法。此外,設(shè)置一個(gè)專門的墻面“今日生活小明星”,對于幼兒積極的動手行為給予獎勵(lì),并評出每天的生活小明星,既增加幼兒的自信心,也給予幼兒鍛煉的機(jī)會。

        (四)多表揚(yáng)幼兒,增強(qiáng)幼兒的信心

        剛?cè)雸@的孩子,比較膽小,能力較差,有的進(jìn)步較慢,這時(shí)應(yīng)多給他們鼓勵(lì),讓他們有自信心。午睡后起床,有的孩子自己穿衣服比較慢有些著急,這時(shí)候,老師可以說:“慢慢來,你最棒了,一定可以的?!睂⒆觼碚f,大人的表揚(yáng)就是一種肯定,能給他們更多的自信。教師還要善于觀察幼兒的表情,及時(shí)給予鼓勵(lì)或幫助,特別是對于一些比較內(nèi)向、膽小的孩子,應(yīng)該給他們更多的關(guān)心,讓他們不害怕,勇敢地動起小手,提高生活自理能力。

        (五)家園合作

        《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!敝逃谊慂Q琴先生也說過:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的,必須要兩方面共同合作方能起到充分的功效?!币虼?,我們要以家園合作的方式,從兩方面共同培養(yǎng)孩子的自理能力,一定會促進(jìn)幼兒自理能力的提高。

        幼兒生活自理能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,但是也不是一朝一夕的事,只有通過不斷地練習(xí)、堅(jiān)持,才能有所提高。同時(shí),給孩子提供良好的環(huán)境,多給孩子動手的機(jī)會,多鼓勵(lì)幼兒,提高自信心。家庭內(nèi)部成員要協(xié)調(diào)一致,與幼兒園一起共同幫助幼兒提高生活自理能力,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

        (江蘇省徐州幼兒師范高等??茖W(xué)校附屬幼兒園)

        [1]江蘇教育出版社,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》[J]. 2001,7(2).

        [2]陳鶴琴.《活教育的教學(xué)原則》[M].上海新華書店出版,1948(8).

        [3]李鳳姣.《石林縣幼兒園小班幼兒自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀——以獨(dú)生子女家庭為例》[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(S1).

        [4]陳金華,杜學(xué)元.《幼兒自理能力的發(fā)展與培養(yǎng)》[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2009(3).

        [5]朱智賢.《幼兒教育學(xué)》[M].北京:人民教育出版社,2003(14).

        [6]蘇琴.《如何培養(yǎng)小班幼兒的自理能力》[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2007(12).

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