劉顯晶

數(shù)學中的命題都是由概念構成的，數(shù)學中的推理與證明又是由命題構成的。因此，數(shù)學是用概念思維的，在概念學習中養(yǎng)成的思維方式方法遷移能力最強。探索數(shù)學概念教學模式自然是數(shù)學教師研討的熱點問題之一，現(xiàn)已呈現(xiàn)的模式主要有“概念同化及其修改教學模式”、“APOS模式”、“概念教學七階段模式”、“運用概念圖促進概念教學”、“在學、做、用數(shù)學的過程中進行概念教學”等。概念同化教學模式符合最近發(fā)展區(qū)理論和建構主義理論，該模式強調(diào)了概念的產(chǎn)生、概念體系和概念的認知過程，教師普遍接受并經(jīng)常應用。教學中可根據(jù)教學進程安排一個課時，也可安排多個課時。要求既不停留在日常概念的視角，又不過度學習概念，更應認識到數(shù)學思維的價值。