祝善芳

留守兒童，缺少親情關(guān)愛的美麗花朵；留守兒童，需要更多呵護(hù)與關(guān)照的對(duì)象。留住他們本真之心，守住他們精神家園，讓留守兒童不再被邊緣化，不再孤獨(dú)，這是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。幫助留守兒童重塑心理健康，走出心理陰霾，有利于他們獲得更多感思體驗(yàn)，讓他們的積極情感與審美價(jià)值觀得以外現(xiàn)。

一、“知心信箱”，摸清“需要”

了解留守兒童首先要摸清他們的需要，關(guān)注他們的心理變化，以便真正找到破解問題的關(guān)鍵點(diǎn)。談話談心則是較為成功的引導(dǎo)策略，讓留守兒童在說出自己心中疑問與雜癥的過程中大膽吐露心聲，獲得重視與關(guān)注。

中學(xué)生的靦腆、叛逆，使得他們的青春期更加與眾不同。設(shè)置一定的溝通談話平臺(tái)載體，更能使得學(xué)生自愿主動(dòng)說出自己的疑惑。如，在教室的圖書角后墻根掛上“知心信箱”，邀請(qǐng)他們主動(dòng)和教師說“悄悄話”。每隔兩天，我開一次信箱，針對(duì)相關(guān)的問題搜集相應(yīng)線索。起初，班級(jí)里22名留守兒童說的心里話較少，抱著遲疑觀望的態(tài)度，經(jīng)過兩周的運(yùn)行，他們了解到自己的心里話都能得到解決，于是心里話也就多了。有的學(xué)生提出了自己想和家人一起看電影、想外出游覽、想嘗嘗媽媽包的水餃等。對(duì)此，我讓留守兒童和家人視頻聊天；帶上他最要好的朋友一起去看一場(chǎng)電影；我還組織了班級(jí)秋游活動(dòng)，通過野炊來幫助留守兒童感受集體的關(guān)懷和溫暖。

師生之間的距離拉近，讓學(xué)生能夠真正提出自己的意愿，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)說出秘密的過程中形成更為和諧的師生關(guān)系。重視學(xué)生提出的要求，通過個(gè)別談話談心的方式來面對(duì)面溝通，讓他們獲得安慰與理解。

二、“我有一手”，走出“陰霾”

許多留守兒童心中的獨(dú)孤、自卑在所有的心理活動(dòng)中占據(jù)較大的比率，究其原因則是學(xué)生缺少足夠的自信。因此，要讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中提出自己的意見，讓他們以主人翁的姿態(tài)參與互動(dòng)，讓他們的心理陰霾在接受陽光中不斷消融。

多給他們提供展示的平臺(tái)，讓他們?cè)诼冻鲎约阂皇值倪^程中獲得贊許，使得他們?cè)鰪?qiáng)自信力和自我免疫力。如，在班會(huì)上，我總要邀請(qǐng)2～3名留守兒童作為主持人組織班會(huì)，在每周一，我都要布置一定的班會(huì)主題，如怎樣與異性同學(xué)正確交往？怎樣孝敬父母和長輩？青春的味道是什么？等等。通過引導(dǎo)留守兒童提前做準(zhǔn)備，讓他們能夠在周一下午的班會(huì)課上中一展風(fēng)采。有的同學(xué)通過情景小品模擬的形式，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情境，表現(xiàn)了他們高度的處事及應(yīng)變能力；有的同學(xué)，還通過現(xiàn)場(chǎng)展示才藝的方式，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前露了臉，贏得了陣陣的掌聲，讓他們獲得了更多的喝彩。給學(xué)生提供一定的平臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中主動(dòng)鍛煉自我，發(fā)展自我和提高自我，定能使得班級(jí)的活動(dòng)更加豐富，也使得他們帶著主動(dòng)性和自覺性參與教育。

讓學(xué)生在展示自我的過程中走出自卑，讓他們的自強(qiáng)、樂觀、積極向上的品格得到鍛煉，讓他們?cè)诒M情表現(xiàn)自我的過程中發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。邀請(qǐng)留守兒童主動(dòng)參與活動(dòng)，讓他們?cè)诟惺艿阶鹬嘏c信任中發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信力和動(dòng)力，幫助他們?cè)诓粩嗾{(diào)整和完善的過程中獲得深刻體驗(yàn)感悟。

三、“競(jìng)爭(zhēng)班委”，融入“集體”

班委是核心，對(duì)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等起著一定的影響促進(jìn)作用。讓留守兒童進(jìn)入核心隊(duì)伍，本身就是對(duì)他們才能和智慧的一種肯定。通過競(jìng)爭(zhēng)班委的方式來引導(dǎo)留守兒童主動(dòng)融進(jìn)班級(jí)集體，能使得班級(jí)管理更加富有人文性和趣味性。

教師應(yīng)鼓勵(lì)留守兒童根據(jù)自己的特長主動(dòng)選擇相應(yīng)的委員，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)展示自己的競(jìng)職演講。通過多方位的展示，讓留守兒童主動(dòng)融進(jìn)集體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過程中忘卻煩惱和憂愁，給他們更多學(xué)習(xí)管理的機(jī)會(huì)。多給留守兒童肯定和支持，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過程中獲得感悟，更能使得教育教學(xué)富有人文性。

競(jìng)爭(zhēng)班委的活動(dòng)，使得留守兒童走出封閉的認(rèn)知空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)享受關(guān)注的過程中不斷展現(xiàn)自我風(fēng)采，讓他們能夠在班級(jí)的管理中發(fā)揮帶頭示范的良好作用，便于他們真正感受到自身的價(jià)值意義。

從留守兒童殘缺的心理制定適宜的干預(yù)策略方法，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融進(jìn)班級(jí)集體的過程中感受到教師關(guān)愛與同學(xué)幫助，教師始終保持微笑，給他們的心理慰藉帶來一定促進(jìn)作用。從談心談話開始，多給他們展示自我與發(fā)揮亮點(diǎn)，能在滿足全面發(fā)展需要基礎(chǔ)上，給他們更多的關(guān)照。教師的一視同仁與博愛無私則是給他們最好的禮物。

（作者單位：安徽巢湖市廟崗鄉(xiāng)中心學(xué)校）