董旭午

2016年5月17日至30日，筆者有幸與江蘇省部分名師名校長赴美高端研修班學員一起到美國研修。其間，我們主要是在加州理工大學波莫納的延展學院參加培訓，同時參觀了小學到高中四所公立學校。時間不長，但心得和體會卻很多。

一、教育大環(huán)境的整體優(yōu)化十分重要

上課時，導師給我們講了這樣一個案例：美國的一個女孩想買一頂旅游帳篷，假期出去旅游用。媽媽卻不肯馬上出錢給她買，而是與女兒約定：母女倆一起每天按比例來攢錢買，媽媽的比例是九，女兒的是一，假期到來之前買了帳篷。這個故事告訴我們，不要一味地順從子女的意愿，要時刻注意在生活的瑣事中讓子女受教育，讓他們懂得世事艱辛，學會自食其力。這可以算作是美國家庭教育的一個縮影了。導師還講到一個案例：在美國，中小學生是不準飲酒的，直至滿21歲后才可以飲酒。商店老板若賣酒給中小學生，則是違法行為，是要追究法律責任的。所以，整個社會都不準中小學生飲酒，就是在家里也得守規(guī)矩，絕不通融，否則家長也要受到法律追究的。再有，旅館里吃早餐是不查點房卡或餐券的，商店里買的東西是可以在一兩周內(nèi)憑發(fā)票和商標等隨時退換的，地鐵站是不設查票卡子的……如果有人想占便宜，還真的有可能得逞，但是這種行為一旦被發(fā)現(xiàn)，就要在你的“個人信譽卡”上記一筆，降低你的信譽等級。也就是說，整個社會都在自覺地合力營造一種法制、責任、誠信、規(guī)矩的氛圍和風氣，而這則正是教育事業(yè)能夠得以良性發(fā)展所需要的理想環(huán)境。

當下，我國的中小學教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，但也出現(xiàn)了不少弊端，尤其是“只認分數(shù)不育人”“學科教學全盤應試化，一切工作都要給中高考讓路”“素質(zhì)教育和應試教育表里不一”等現(xiàn)象特別嚴重。這不能簡單地歸責于教育部門自身，還應該更多地考察并發(fā)現(xiàn)社會大環(huán)境中的種種弊端及其根源。如，信仰缺失、誠信危機、道德失范、良知迷失；權(quán)力、行業(yè)、職守、良知的金錢化；社會公民的勞動意識、民主意識、介入意識、職守意識、擔當意識、博愛意識、奉獻意識、公民意識、守法意識、生命意識、環(huán)保意識、責任感和使命感等出現(xiàn)嚴重危機；全社會都在崇尚高分數(shù)、名牌大學上線率，都在幾乎失去理智地唆使甚至逼迫孩子考高分數(shù)、上好大學、做人上人，而不大關(guān)心孩子的人格和人性的良好發(fā)育，等等。學校并非真空地帶，這些弊端無疑也都在一天天污染著教育，就是想逃避幾乎也不大可能。在這樣的社會大氣候下，一些學校嚴重忽視“全人教育”，急功近利地大搞特搞極端應試教育，只要高分數(shù)、不顧人的健康成長和發(fā)展，致使很多中學生中信仰缺失、誠信危機、道德失范、良知迷失等問題日益嚴重。這似乎也不足為怪了。于是乎，有希望考上好大學的學生，其家長千寵百慣，百依百順，只圖孩子能取得高分數(shù)、考上好大學，將來做“人上人”。學校也是寵愛有加，什么事都遷就他們，什么好處都給他們，只圖他們能夠金榜題名，為學校添光彩——至于這樣做會使一些學生長期一俊遮百丑，人性和人格發(fā)展如何扭曲、畸形，甚至成長為“精致的利己主義者”，則幾乎無人慮及。學習不夠好的孩子，則家長不親、學校不愛，或家長和學校都強逼著去他們?nèi)D“獨木橋”。這樣一來，無論學習好壞，很多孩子最終就都成了不合格的“產(chǎn)品”。而這些不合格“產(chǎn)品”再流入社會，又在對社會環(huán)境的優(yōu)化起到不良作用?？梢?，教育發(fā)展的大環(huán)境有多么重要。其實，在很大程度上講，教育就是使學生獲得人生歷練，就是讓學生在人格、精神、品質(zhì)以及文化素養(yǎng)等有所積淀、發(fā)育和提升，鑒于此，筆者認為，我們目前的教育大環(huán)境亟需改善甚至革新，而要切實做到這些，關(guān)鍵還在于所有社會成員身體力行，尤其是各級領(lǐng)導者要率先垂范。

二、教育是崇真尚實的事業(yè)

到美國培訓研修這十幾天，我還有一個很深的感受，那就是教育教學工作的真與實。這期間，我們聽了兩位做過中學校長和州中小學教育總監(jiān)的教授的課。他們的報告有一個最大的共同點，那就是真實。他們當初和現(xiàn)在就是這樣做的，現(xiàn)在就原滋原味地與我們交流、分享。報告沒有空洞的說教，更沒有唬人的“高大上”理論，有的只是真實的案例和實事求是的分析、總結(jié)和反思。這期間，我們還在其中一位教授的帶領(lǐng)下參觀了三所學校。百聞不如一見，這幾所學校都是在切實踐行著“以人為本，尊重個性”的理念，都特別重視人本性、實踐性和綜合性，甚至學生的課桌椅都是按有利于合作探究來擺放的。據(jù)導師講，小學五六年級的學生就在寫“第三次世界大戰(zhàn)如何避免？”之類的學術(shù)報告了。學生都在自己查閱資料，分析總結(jié)，最后得出自己的結(jié)論。教師只是引導、指導和幫助，具體如何學和做都是學生的事情。班級教室的墻壁上，處處是學生作品展示，彰顯長處，分享成果，激勵自信，拒絕自卑。從小學開始，美國的學校就都這么做，早已形成這樣的意識、自覺和習慣，甚至早已積淀成了一種文化。死教死學死練，在美國的中小學校是沒有“市場”的，也是無法存活下去的。

說實話，我國的中小學教育改革理念的高度并不低于美國。每年我們“生產(chǎn)”的有關(guān)論文可謂不計其數(shù)，可謂舉世第一。但是，我敢肯定地講，很多論文都僅僅是躺臥在報刊里，神侃在嘴巴上，就是不能夠落地生根。對此，很多人都表示無能為力，又都在一日甚于一日地狂想神吹——或者隨大流、混時光。對此，我要說：扎實地向前邁一步，絕對勝過一萬年的“白日夢”。教育是崇真尚實的事業(yè)，我們一定要實心實意、全心全意、踏踏實實、扎扎實實地向前邁好每一步。只有這樣，我們教育改革事業(yè)、我們子孫后代才可能大有希望，我們的“中國夢”才能成真。

三、學知識一定要刨根底明用途

課上，一位教授曾講過這樣的幾句話：教師教和學生學的知識、原理等，一定要設法讓學生明白這知識、原理都是怎么來的，為什么會是這樣的，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中又都有什么用途。這使我不禁想起了陶行知先生的“教學做合一”的理念。怎么做就怎么學，怎么學就怎么教。只有教學生探究明白“為什么”，學生才有可能真正理解和掌握“怎么樣”和“是什么”，才有可能真正學懂悟透，學會和會學，才有可能活學活用、學以致用且終身受用。只有學生真正學懂悟透了“為什么”，才有可能真正邁進知識的大門，進而真正樂學會學，學以致用，并長期堅持自主自覺地學習和探究，從而養(yǎng)成良好習慣，成為獨立自主且富有創(chuàng)新精神的人才。我堅持了二十多年的“生活化語文教學”，其根本宗旨就在于此，教文立人的效果一直很看好。但是，再看看我們的極端應試化，大都僅僅是讓學生死記住公式和原理來死練死考，甚至連一些理化實驗都不做了（僅僅是教師講實驗，或是大屏幕播放實驗，就是不肯給時間讓學生動手做——盡管當今的實驗設備較十幾年至二十幾前好多了，也充足多了?。W校、家長和教師要的都僅僅是紙上的分數(shù)，不問知識的根底，更不問其用途。這正如一些歌者，只是生硬地模仿別人唱，至于為什么要這樣唱、歌又是怎么創(chuàng)作出來的，他們從不去過問。其結(jié)果也很簡單，那就是這樣的歌者一輩子也不可能為這個世界創(chuàng)作出一首歌來，更不可能唱上一首自己創(chuàng)作的歌。我們的教育正在把每個學生都僅僅培養(yǎng)成這樣的“歌者”。說實在話，這是在對學生、對社會、對民族的犯罪！這樣的教育注定是死教育，這樣教、練、考出來的人注定是那種永遠都不能讓知識和原理活在心里，更不曉得這知識和原理終有何用的“活死人”。這樣的教育是禍害學生，危害民族，斷送未來的。要徹底扭轉(zhuǎn)這種危機局面，最關(guān)鍵的就是我們必須馬上行動。

四、小班化應是教改獲得實效的一個重要突破口

我們所參觀的三所學校，無論小學還是高中，最顯著的特點就是小班化。這幾所學校的班額一般都是二十左右個學生。班額小，師生互動的機會自然就多了，班級分組合作活動也就好搞了，因材施教、個別輔導的機率就高了，激發(fā)學生自主學習、合作探究的可行性也隨之增大了……不僅如此，因班額小，教師進行教學改革也會更從容了，也容易見實效、出成果了，進而更容易激發(fā)起教師進行教改的積極性和主動性，從而教育發(fā)展的形成良性循環(huán)?？梢?，小班化是優(yōu)化教學環(huán)境、提高教育教學效益的最佳出路，也應該是教改獲得實效的一個重要突破口。講到這里，有人可能又要拿“窮國辦大教育”來說事。我要強調(diào)的是，我們的認識還遠遠沒有到位，“一個羊是趕，倆羊也是放”的陳舊觀念，在一些領(lǐng)導者的腦子里還根深蒂固。這無疑還嚴重阻滯著深化教育改革思路。故此，我要強烈呼吁：深化中小學教育改革，小班化才是最佳突破口。

（作者單位：江蘇省泰州中學）