武苗

摘 要：中職德育課程在實(shí)施過程中更應(yīng)該還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷過程中構(gòu)建知識(shí)。本文圍繞以下幾個(gè)方面展開探討：在教學(xué)內(nèi)容上凸顯體驗(yàn)式教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生感悟；在知識(shí)獲取中感受體驗(yàn)式接受過程，體驗(yàn)知識(shí)趣味；在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體驗(yàn)式產(chǎn)生過程，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職德育；體驗(yàn)式；教學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-05

作者簡介：武 苗（1983—），女，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向：中職德育課體驗(yàn)式教學(xué)。

1.在教學(xué)內(nèi)容上凸顯體驗(yàn)式教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生感悟

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容是體驗(yàn)式教學(xué)的根據(jù)。中職德育內(nèi)容與普通高中德育有所區(qū)別，前者對(duì)理論要求降低，卻更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，因此，在開展德育教育過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更加有針對(duì)性地開展體驗(yàn)式活動(dòng)。按照教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，努力挖掘教材，讓文本信息變成體驗(yàn)式教學(xué)資源。

例如在學(xué)習(xí)“職業(yè)能力的形成”這一內(nèi)容時(shí)，首先列舉當(dāng)今世界創(chuàng)業(yè)者如史蒂夫·喬布斯、比爾·蓋茨、馬云、李嘉誠等的事例，啟發(fā)學(xué)生感悟什么叫職業(yè)能力。然后，運(yùn)用多媒體課件播放《成功背后》視頻片斷，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，把創(chuàng)業(yè)者在奮斗中提升自己職業(yè)能力的過程展示出來。這樣，學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的形成有了自己的認(rèn)識(shí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論這些成功人士成功的原因何在，結(jié)合我們所學(xué)的專業(yè)談?wù)剬?duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，如何具備職業(yè)能力，怎樣在實(shí)踐中提高自己的職業(yè)能力，這樣，學(xué)生在交流與討論中就會(huì)產(chǎn)生感悟，從而認(rèn)識(shí)到只有從平凡的工作做起，才能逐步形成職業(yè)能力。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而感悟到正確的職業(yè)觀，在凸顯教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)順利體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程。

2.在獲取知識(shí)過程中感受體驗(yàn)式接受過程，體驗(yàn)知識(shí)趣味

著名的美國心理學(xué)家托爾曼在《認(rèn)知學(xué)習(xí)理論》中認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)是在“刺激—反應(yīng)”的過程中進(jìn)行的，新生事物能激起人的探究欲望，特別能感受到趣味性；個(gè)體對(duì)刺激自己的原始沖動(dòng)的事物反應(yīng)最為強(qiáng)烈。知識(shí)觸摸理論就是在這樣的理論中產(chǎn)生的。體驗(yàn)式教學(xué)最直接效應(yīng)是能夠有效地激活個(gè)體獲取知識(shí)的原始的沖動(dòng)，從而在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性。我們知道，中職生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。尤其對(duì)書本中的理論知識(shí)不感興趣，所以我們必須通過各種教學(xué)手段來吸引他們的注意力。而體驗(yàn)式德育教學(xué)就是把學(xué)生接受知識(shí)的過程作為教學(xué)的著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在獲取知識(shí)的過程中體驗(yàn)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，這樣的接受知識(shí)過程就是讓學(xué)生親手去“觸摸”知識(shí)，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡述，有所感悟。這樣的方式，使中職德育課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)踐，從而激活了課堂氛圍。

3.在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體驗(yàn)式產(chǎn)生過程，提高學(xué)習(xí)能力

新課程理念強(qiáng)調(diào)，利用合作與探究教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們收集資料，分析并處理各種學(xué)習(xí)信息，從而體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，這樣，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到德育內(nèi)容的重要性，從而提高解決問題的能力，進(jìn)而發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。例如在教學(xué)“正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，我就開展了分小組合作探究活動(dòng)。給每個(gè)小組進(jìn)行分工，要求每個(gè)小組采取調(diào)查、走訪等形式的實(shí)踐活動(dòng)。然后對(duì)調(diào)查走訪的材料進(jìn)行歸納，匯總，共同分析整理資料，在這樣的過程中獲得深刻的體驗(yàn)。原來，一個(gè)良好的班集體需要全體成員的共同努力，只有每個(gè)成員具備良好的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能讓我們的班級(jí)具有凝聚力。學(xué)生在匯報(bào)過程中各抒己見，這樣的過程，充分體現(xiàn)了如何正確處理個(gè)人與班集體之間的關(guān)系的思想，而且對(duì)其他人發(fā)表的見解進(jìn)行補(bǔ)充說明，也能使學(xué)生從他人發(fā)表的見解中得到領(lǐng)悟。不同的見解使人從中得到一定的啟發(fā)，這樣，學(xué)生們?cè)诤献髋c探究中可更加深刻地理解個(gè)人與集體的關(guān)系，從而提高了認(rèn)知能力。

綜上所述，在中職德育教學(xué)過程中開展體驗(yàn)式教學(xué)能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生了求真的意識(shí)以及向善的態(tài)度，從而使中職德育教學(xué)過程變得更加具有實(shí)效。如果沒有學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，德育過程就不會(huì)得到內(nèi)化，學(xué)生也就不能真正獲得真知。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳尚忠，吳小林.體驗(yàn)式教學(xué)：中職德育課堂的新模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（7）.