趙學(xué)清　李秀蘭　陳立

【摘 要】《數(shù)控手工編程》是操作性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生只有在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能真正掌握編程模式的構(gòu)成及編程指令的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控手工編程；教學(xué)；組織方法

《數(shù)控手工編程》是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，是為了滿(mǎn)足數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床維修工、機(jī)械加工工藝員等崗位而設(shè)立的，通過(guò)這該課程的學(xué)習(xí)，能掌握必要的數(shù)控加工工藝及手工編程數(shù)控加工程序的能力。

1 課程現(xiàn)狀

《數(shù)控手工編程》課程一般包括三部分的內(nèi)容，數(shù)控車(chē)床編程、數(shù)控銑床編程和加工中心編程。通常情況下每部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程為：基礎(chǔ)知識(shí)介紹——基本指令學(xué)習(xí)——編程練習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是，前兩個(gè)階段的信息量很大，學(xué)生不能很好地消化吸收，到最后練習(xí)的時(shí)候不能有效地選擇合適的編程指令，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題感到茫然。還有一部分接受能力不很強(qiáng)的學(xué)生，一開(kāi)始就被大量的理論知識(shí)壓垮了，幾乎放棄了后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我們成立了由企業(yè)專(zhuān)家、課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家和骨干教師組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，到緊密合作的航空企業(yè)調(diào)研，收集現(xiàn)場(chǎng)資料，對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的崗位任務(wù)進(jìn)行分析，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將工作崗位的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。通過(guò)收集企業(yè)的典型案例，選擇載體，編制課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)課程實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從而確定了課程整體建設(shè)方案。

2 學(xué)習(xí)情境劃分

我們將《數(shù)控手工編程》課程劃分為13個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境又劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)子情境，每個(gè)學(xué)習(xí)子情境都由知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、實(shí)例設(shè)計(jì)、任務(wù)測(cè)評(píng)等組成，共計(jì)88個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)52學(xué)時(shí)，仿真加工18學(xué)時(shí)，實(shí)操加工18學(xué)時(shí)。具體設(shè)計(jì)如表1所示。

由表1可以看出，一個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)實(shí)際加工任務(wù)，學(xué)習(xí)子情境包含的內(nèi)容都是圍繞著這個(gè)實(shí)際任務(wù)而設(shè)定，針對(duì)性非常強(qiáng)，完成任務(wù)需要什么內(nèi)容就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，一個(gè)任務(wù)完成了，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)就掌握了，13個(gè)任務(wù)串起來(lái)，《數(shù)控手工編程》的內(nèi)容就全部涵蓋其中了。同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與技能抽查相聯(lián)系，與職業(yè)技能認(rèn)證相聯(lián)系，與課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，與工作崗位相聯(lián)系。

3 教學(xué)方法與手段

在組織《數(shù)控手工編程》課程的教學(xué)過(guò)程中，采用了多種行之有效的教學(xué)方法。

3.1 理實(shí)一體化教學(xué)法

每一個(gè)任務(wù)都分理論教學(xué)——仿真加工——實(shí)操加工三個(gè)步驟進(jìn)行，將課堂從教室搬到了仿真機(jī)房、實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生從理論知識(shí)到虛擬加工再到實(shí)際操作一氣呵成，真正做到了理論與實(shí)際的充分結(jié)合。在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)生們獲得了極大的成就感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。

3.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

通過(guò)整個(gè)課程設(shè)定的13學(xué)習(xí)情境，通過(guò)完成相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生掌握這門(mén)課程的所有知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握數(shù)控編程的精髓。

3.3 虛擬仿真教學(xué)法

利用上海宇龍數(shù)控仿真軟件，每次任務(wù)的內(nèi)容都要先在仿真軟件上進(jìn)行驗(yàn)證，虛擬加工，以方便學(xué)生檢查編程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)熟悉數(shù)控機(jī)床的操作界面，避免在實(shí)操加工中占用機(jī)床時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和對(duì)機(jī)床可能造成的損害。

3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

將所有的課程內(nèi)容及參考資料全部上傳至網(wǎng)上，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)，或是教師的世界大學(xué)城空間，自行下載所需要的內(nèi)容，或者與教師網(wǎng)上互動(dòng)，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、即時(shí)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)。

[責(zé)任編輯：王偉平]