汪巖武

摘要：漢語教學(xué)是新疆少數(shù)民族的教學(xué)內(nèi)容之一，其漢語教學(xué)的歷史有三十幾年，整體上教學(xué)取得了喜人的成果，同時也存在很大的提升空間。漢語語音教學(xué)是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。由于漢語發(fā)音有四個聲調(diào)，聲調(diào)不同，表達的意思也就有差異，語音不標準會造成比較嚴重的交際障礙。因此，關(guān)于少數(shù)民族漢語語音教學(xué)方法的研究，成為了該教學(xué)領(lǐng)域中研究的特點課題。本文首先分析了新疆少數(shù)民族漢語語音中存在的問題，然后細致討論了少數(shù)民族漢語語音具體的教學(xué)方法。旨在為新疆少數(shù)民族漢語語音教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；漢語語音；教學(xué)方法

一、新疆少數(shù)民族漢語語音中存在的問題

第二語言學(xué)習(xí)者的語音水平是制約其第二語言交際功能發(fā)揮的最重要的因素之一。良好的發(fā)音可以提高語言交際的效率；反之，則影響、阻礙交際，降低語言交際效率，甚至造成誤解和矛盾，破壞溝通和交流，導(dǎo)致交際失敗。因此少數(shù)民族漢語語音教學(xué)尤為重要。然而，當前漢語語音教學(xué)的狀況并不令人滿意，新疆少數(shù)民族學(xué)生的漢語發(fā)音狀況整體上還比較差，聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音都存在嚴重的問題。在和少數(shù)民族學(xué)生口語交流時經(jīng)常會出現(xiàn)一些因為發(fā)音錯誤而造成的誤解。比如，很多學(xué)生會將“教師”說成“老西”；將“老頭兒”“小偷兒”說成“老坨兒”“小坨兒”；還有很多學(xué)生將“我去巴扎（市場）買東西”說成“我去巴扎賣東西”，從而造成交流上的困難和障礙。

二、少數(shù)民族漢語語音教學(xué)方法淺析

（一）全面使用雙語教材

漢語語音的學(xué)習(xí)，需要了解每個漢字對應(yīng)的拼音，以及拼音的聲調(diào)。全面使用雙語教材，能夠讓學(xué)生了解教材中每一句話，每一個的拼音。這種語言環(huán)境，有利于學(xué)生利用無意注意來進行語音的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)研究表明，當同一個知識在不同的情境下出現(xiàn)了七次，大腦會對其進行自動存儲記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)科目非常多，教材語言中基本上是漢字常用三千字。將所有的教材都換成雙語教材，就能夠讓這些漢字以不同的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增強學(xué)生的注意。漢語語音教學(xué)不是技術(shù)性的知識，是語音類知識，所以需要整個教學(xué)體系與之配合，從而提高少數(shù)民族學(xué)生對漢語的熟識度。除此之外，全面使用雙語教材，還有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)漢語的熱情。我國有很多動漫迷因為喜歡日本動漫自學(xué)了日語，因為喜歡美劇而能夠用英語流利地表達。同理，當學(xué)生喜歡某一學(xué)科時，也會對漢語產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，學(xué)會漢語后可以看懂、聽懂更多的相關(guān)學(xué)科的漢語書籍和講座，甚至還可以用漢語與教師進行自如的交流。這些強大的動力，都有利于學(xué)生漢語語音的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（二）營造漢語使用環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)，離不開使用環(huán)境。語言是一種工具，越用越靈活，越用越標準。營造漢語使用環(huán)境的方法有很多，下面列舉四種環(huán)境以供參考。第一，課堂師生禮儀使用漢語。漢語課堂上如此，其他課堂亦然。熟能生巧，在長期的練習(xí)中，學(xué)生的師生禮儀的漢語語音一定會非常標準。第二，除對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)講解之外，在漢語學(xué)習(xí)課堂，教師要多用漢語與學(xué)生進行交流，從而有利于學(xué)生漢語聽力的練習(xí)和漢語語音的模仿。第三，課前收看新聞聯(lián)播。新聞聯(lián)播中的播音員的漢語發(fā)音非常標準，新聞播報過程中還有畫面同步，學(xué)生能理解漢語表達，同時記住發(fā)音。第四，讓學(xué)生進行課上情景對話。對話的內(nèi)容和情景由學(xué)生們自己設(shè)計，這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和語音運用能力。當對話表演完畢后，教師要對其中的語音問題進行糾正，每堂課都進行這樣的對話活動，積少成多，學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)成果必然顯著提升。

（三）利用微信微課教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)和微信已經(jīng)普及到大江南北，智能手機也成為了大家必備的通訊工具。這樣的社會環(huán)境中，就可以充分利用微信和微課進行教學(xué)。微信微課教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三個方面，一是將教學(xué)內(nèi)容切割成若干個小部分，學(xué)習(xí)任務(wù)量小，學(xué)習(xí)目標容易達成，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。二是微信和微課學(xué)習(xí)在課堂之外，學(xué)生可以利用碎布塊時間來進行學(xué)習(xí)。三是微信微課的教學(xué)素材取材廣泛，生動活潑，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在利用微信微課進行教學(xué)時，教師要注意以下兩點。首先，微信微課教學(xué)內(nèi)容在課堂上要有講解，讓學(xué)了解其主要內(nèi)容和漢語的語音發(fā)音。這樣有利于學(xué)生利用課下時間進行回想和復(fù)習(xí)，在課下進行有效的鞏固。其次，微信微課教學(xué)內(nèi)容不僅僅是學(xué)生的單項自主學(xué)習(xí)，教師也可以參與進去。例如，建立一個微信群，通過語音聊天的形式來與學(xué)生互動起來。這種互動形式，每天幾分鐘，但是長期堅持就無形中增加了漢語語音教學(xué)的課時，量的積累必然引起質(zhì)的飛躍。

（四）組織漢語語音比賽

語言的學(xué)習(xí)需要一個良好的氛圍，語言學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，即便學(xué)生掌握了發(fā)聲的理論技巧，如果沒有大量的練習(xí)作為鋪墊，其漢語表達過程中依然會暴露出語音問題。組織漢語語音比賽，能夠通過競爭意識來促進學(xué)生的語音練習(xí)，同時也發(fā)掘了學(xué)生的潛力，有利于其良好漢語語音的形成。具體的比賽活動，可以從以下兩個方面著手。第一，比賽的內(nèi)容大部分來自漢語語音教學(xué)教材，這樣能夠提高學(xué)生的積極參與程度。第二，比賽的少部分內(nèi)容來自于其他漢語語音教學(xué)資源，這樣有利于拉開學(xué)生的分數(shù)，同時也能夠促進孩子們自覺擴大知識量、增強練習(xí)力度。

三、結(jié)語

綜上所述，新疆少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的難度與學(xué)習(xí)英語的難度相當，所以在漢語語音教學(xué)中要創(chuàng)造性的應(yīng)用新的方法。全面使用雙語教材，能夠利用學(xué)生的無意注意加強對漢語的熟悉程度，同時也為有自學(xué)意識的學(xué)生提供良好的教材。營造漢語使用環(huán)境，有利于學(xué)生在實際運用中矯正自己的漢語語音，有利于標準普通話的形成。利用微信微課教學(xué)，能夠加強學(xué)生與漢語語音教學(xué)的聯(lián)系，語言的聯(lián)系沒有很強的邏輯性，需要時間來不斷的優(yōu)化和完善。組織漢語語音比賽，能夠通過競爭意識來激發(fā)學(xué)生的潛力，從而挖據(jù)其語言學(xué)習(xí)的潛能。因此，相關(guān)的漢語教師除了最基本的教材教學(xué)之外，要設(shè)計創(chuàng)作更多的有利于學(xué)生課下進行學(xué)習(xí)和練習(xí)的靈活的教學(xué)資源。

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