盧翔遠(yuǎn)

摘 要：交往，不僅在社會(huì)生活中非常重要，在學(xué)校生活中也必不可少。文章從學(xué)生學(xué)校生活層面，來分析學(xué)生交往障礙的現(xiàn)象，討論教師的應(yīng)對策略，以盡快幫助有交往障礙的學(xué)生走出困境，得到關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：交往障礙；學(xué)生；欺負(fù)現(xiàn)象

一、交往障礙的現(xiàn)象

學(xué)生的交往障礙多有發(fā)生。最明顯的交往障礙就是欺負(fù)現(xiàn)象，即反復(fù)、持續(xù)、故意的傷害行為。1983年，挪威的三名中學(xué)生因不堪忍受在學(xué)校里其他同學(xué)的欺負(fù)而相繼自殺，這一事件引起了政府與社會(huì)的關(guān)注，最終引起全歐洲范圍內(nèi)對該問題的大規(guī)模研究。

1.欺負(fù)現(xiàn)象的類型

（1）直接身體欺負(fù)：如打人、踢人、敲詐勒索等。

（2）直接言語欺負(fù)：如罵人、恐嚇、羞辱、諷刺、起外號等。

（3）間接欺負(fù)：欺負(fù)者一方借助于第三方實(shí)施的攻擊，如造謠離間、網(wǎng)絡(luò)流言蜚語和社會(huì)排斥等。

2.欺負(fù)現(xiàn)象的表現(xiàn)

初中階段的欺負(fù)現(xiàn)象呈現(xiàn)明顯的群體化特點(diǎn)，欺負(fù)方式以直接的語言欺負(fù)的發(fā)生率最高；高中、大學(xué)階段的欺負(fù)以間接欺負(fù)為主，并以散布流言蜚語（特別是網(wǎng)絡(luò)流言）的發(fā)生率最高。

3.受欺負(fù)者的表現(xiàn)

在學(xué)校里，受欺負(fù)者在受欺負(fù)后，往往注意力分散、不自信、無安全感，不愿意到學(xué)校上學(xué)，也不愿意和老師交談，特別是在向老師反映過后卻沒有得到老師重視和理解的情況下，他們只能在心里默默承受痛苦的煎熬。從而影響了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績下降，受到家長、老師更多的責(zé)備。

4.欺負(fù)現(xiàn)象的研究分析

研究發(fā)現(xiàn)，與那些采用打人、罵人、羞辱和嘲弄等直接欺負(fù)形式的欺負(fù)者不同，那些采用造謠離間、社會(huì)排斥等間接欺負(fù)形式的欺負(fù)者，在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上并不差，甚至還有更好的表現(xiàn)，因此很容易被教師所忽略或包容。

二、教師應(yīng)對的策略

1.心理輔導(dǎo)找信心，同伴交往練技能

案例1：某學(xué)生小紅，長得不夠漂亮，很多同學(xué)就給她起外號，經(jīng)常羞辱、諷刺、挖苦她。時(shí)間一長，小紅越來越自閉、內(nèi)向，害怕和同學(xué)們交流。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，組織了以“什么是美”為主題的班會(huì)。班會(huì)上大家積極參與討論什么是美，其間小紅也一直偷偷地關(guān)注。在這之后，同學(xué)們笑話她的行為逐漸沒有了，小紅也漸漸找回了信心，走出自閉，融入了同學(xué)們中間。

教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的交往障礙，并能采取行動(dòng)，給學(xué)生以信心，幫助他們走出困境，這是非?？少F的。讓內(nèi)向的學(xué)生融入班級大集體中，讓有交往障礙的學(xué)生在集體中鍛煉交往技能，同樣也可以幫助他們改善交往障礙。

2.整肅班風(fēng)立規(guī)范，樹立正氣正能量

案例2：某男生小軍和某女生小麗平時(shí)關(guān)系不錯(cuò)，經(jīng)常一起討論問題，互相學(xué)習(xí)幫助，但是班里某些同學(xué)傳播流言蜚語，說他們談戀愛……小軍和小麗聽到后，很苦惱，又不知道如何去反駁，只能不再討論問題，也不敢互相說話交流，不知如何是好。教師發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)深入了解情況，整肅班風(fēng)，樹立積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的正氣，鼓勵(lì)互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的好習(xí)慣，抵制流言蜚語，及時(shí)把班級引導(dǎo)到正確的前進(jìn)方向上，也幫助了小軍和小麗。

3.欺負(fù)現(xiàn)象零容忍，心靈撫慰獻(xiàn)愛心

案例3：某高一男生小李特別喜歡踢足球，該學(xué)生家庭條件較好，結(jié)果被幾位高年級踢足球的“小流氓”盯上，每天一起踢球結(jié)束后，他們就圍住小李，并敲詐勒索，同時(shí)還威脅他不能告訴老師和家長。事情發(fā)生后，小李不敢吱聲，偷偷拿家里的錢“上交”；同時(shí)，小李上課時(shí)精神恍惚，注意力很難集中，成績下降得很快。

老師發(fā)現(xiàn)了小李的上課表現(xiàn)導(dǎo)致成績下滑，及時(shí)與小李交流，但是小李因?yàn)榭謶?，支支吾吾，不敢說出來；老師跟家長私下交流小李的變化，家長也反映了家里丟錢的事情，大家都感覺小李肯定心中有事，所以只能想辦法讓小李說出事實(shí)的真相。

事情最終得到了解決。這與老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在校表現(xiàn)，合理地處理本次事件是分不開的。所以教師平時(shí)要仔細(xì)觀察，對欺負(fù)現(xiàn)象及時(shí)處理，才能不至于讓事情惡化，才能幫助孩子擺脫困難。

三、結(jié)語

總之，在學(xué)校里，我們要積極關(guān)注受欺負(fù)的學(xué)生，主動(dòng)找他們談心交流，幫助他們走出迷茫；隨時(shí)關(guān)注打人、罵人、踢人、羞辱、諷刺、起外號、恐嚇、敲詐勒索、造謠離間、網(wǎng)絡(luò)流言蜚語和社會(huì)排斥等欺負(fù)行為，嚴(yán)厲整治欺負(fù)者，樹立班級正氣，創(chuàng)造溫暖和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志農(nóng).善待處境不利的學(xué)生——校園危機(jī)干預(yù)的再思考[EB/OL].http：//www.docin.com/p-1139310244.html，2015-05-02.

[2]王昉荔.中學(xué)生人際交往的困境及對策[J].教學(xué)與管理，2007， （12）：37—38.

（作者單位：曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)）