柏興旺++潘風(fēng)清++歐陽八生

摘 要：工科專業(yè)課程中，知識(shí)性課程以使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域的事實(shí)性知識(shí)為主要目的，課程中較難開設(shè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生迅速喪失學(xué)習(xí)興趣。本文探索知識(shí)競(jìng)賽在機(jī)械專業(yè)特種加工課程中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，主要討論知識(shí)競(jìng)賽的組織方法和實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；知識(shí)性課程；知識(shí)競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-07-08

一、知識(shí)競(jìng)賽的組織

1.公布競(jìng)賽知識(shí)范圍

考慮到知識(shí)競(jìng)賽組織管理復(fù)雜，需耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，因此只分別在期中、期末組織進(jìn)行兩次知識(shí)競(jìng)賽，直接目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備期中、期末考試。為了保證競(jìng)賽的效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)劃定競(jìng)賽知識(shí)范圍，并提早公布。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程重點(diǎn)內(nèi)容。

2.學(xué)生分組和組委

將各班學(xué)生分成6人左右的小組，成績(jī)好的學(xué)生均勻分布到各組中。各隊(duì)選舉一名隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本隊(duì)的組織管理和訓(xùn)練。各隊(duì)根據(jù)自身特點(diǎn)選擇隊(duì)名和口號(hào)。而競(jìng)賽的組委會(huì)由任課老師、班長(zhǎng)和各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)組成，競(jìng)賽所有事宜由組委會(huì)統(tǒng)籌安排。

3.編制賽題

一方面，在所劃定的知識(shí)范圍內(nèi)，教師通過網(wǎng)上搜集和自己制作的方式編制競(jìng)賽題目，并制作成PPT課件。另一方面，與常見的學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽不同，我們要求每一位學(xué)生都要參與競(jìng)賽試題的編制，至少貢獻(xiàn)一道題目。每一個(gè)隊(duì)必須要在賽前按照老師提供的模板，編制好足量的試題及答案，經(jīng)教師檢查合格后作為對(duì)擂問答的試題。這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生編制試題的核查非常重要，應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)偏題、怪題，鼓勵(lì)學(xué)生以視頻、動(dòng)畫等生動(dòng)有趣的形式制作試題。

4.知識(shí)競(jìng)賽

知識(shí)競(jìng)賽由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：第一環(huán)節(jié)是限時(shí)答題。每隊(duì)依次在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答教師提供的試題。這一階段以基礎(chǔ)題為主，得分計(jì)算是多答多得。第二環(huán)節(jié)是搶答環(huán)節(jié)。教師展示有一定難度的競(jìng)賽試題，自由搶答。第三環(huán)節(jié)是對(duì)擂問題，各隊(duì)挑選回答問題的對(duì)手，回答本隊(duì)編制的試題，答題失敗扣除對(duì)手分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)由本隊(duì)獲得。第四環(huán)節(jié)是計(jì)算分?jǐn)?shù)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

5.自測(cè)試卷

競(jìng)賽完成后，教師還布置了自測(cè)試卷，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化競(jìng)賽中涉及的知識(shí)內(nèi)容。

二、 知識(shí)競(jìng)賽的效果

1.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

知識(shí)競(jìng)賽采用短小、靈活的競(jìng)賽試題，以視頻、動(dòng)畫等形式生動(dòng)地展示深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)，以競(jìng)爭(zhēng)促思考，激發(fā)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，從淺嘗輒止轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃人伎?，一定程度上提升了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和學(xué)以致用的能力。

2.改變了課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師專注于向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程機(jī)械、單調(diào)，學(xué)生無法獲得積極上進(jìn)的課堂體驗(yàn)，因而喪失興趣，不能專注于課堂內(nèi)容。知識(shí)競(jìng)賽翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建了一種競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過競(jìng)賽獲得榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)成就感。

3.鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

競(jìng)賽以團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的形式展開，只有團(tuán)結(jié)勤奮上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)才能獲得勝利。通過知識(shí)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力，增長(zhǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的理解。

4.增進(jìn)師生之間的了解和互信

知識(shí)競(jìng)賽的成功實(shí)施需要師生的積極互動(dòng)和密切合作。一方面增加了學(xué)生在日常生活中接觸教師的機(jī)會(huì)；另一方面，教師在知識(shí)競(jìng)賽組織中扮演了新角色，教師更像一個(gè)指導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)性更強(qiáng)的師生關(guān)系必將增進(jìn)師生之間在學(xué)術(shù)上和生活上的互信。

更重要的是通過知識(shí)競(jìng)賽中學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體的表現(xiàn)。教師可以更深入地了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生團(tuán)體的思維模式，從而更有針對(duì)性地提供教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向發(fā)展。

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