袁小琳

摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，給別人的印象就是老師在不斷地對(duì)每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解，而學(xué)生就是大量地背誦，花的時(shí)間多，但成效似乎不大。學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不大，覺(jué)得學(xué)的東西與考的東西不一樣，沒(méi)有能意識(shí)到學(xué)的過(guò)程其實(shí)是一種能力的培養(yǎng)與提高的過(guò)程。語(yǔ)文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科。語(yǔ)文之所以充滿魅力，就在于其豐富的內(nèi)容，多樣的形式，以及解讀語(yǔ)文的靈活性與不確定性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課程改革；傳統(tǒng)教學(xué)

相對(duì)于以往的歷次語(yǔ)文課程改革來(lái)說(shuō)，這次課改有許多革新之處，它的"新"體現(xiàn)在教育理念的更新、師生角色的轉(zhuǎn)變、對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的更新等方面?，F(xiàn)就我個(gè)人的理解談?wù)?新"的具體體現(xiàn)。

1.教育理念的更新

樹立全面的學(xué)生觀。"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是本次課改的核心理念。這就要求教師要站在學(xué)生的角度看教學(xué)、看教材，因?yàn)樗麄兪俏幕械娜恕r(shí)代中的人、活動(dòng)中的人、世界背景中的人、現(xiàn)實(shí)中的人。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須做到：

1.1關(guān)注每位學(xué)生，尤其是差生，關(guān)注他們的衣食住行，關(guān)注他們的所思所想，關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而關(guān)注的本身則是最好的教育。

1.2教師要學(xué)會(huì)尊重、贊賞學(xué)生。記得有位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)："我們的教育對(duì)象的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想、道德萌芽的肥沃田地。"因此，語(yǔ)文課的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每棵幼苗，讓它不斷地生長(zhǎng)、壯大，最后排擠掉缺點(diǎn)的雜草。我們知道，學(xué)生是教育的主體，教師要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，尊重學(xué)生是教師的一種手段，也是教師應(yīng)追求的一個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，放下"師道尊嚴(yán)"的架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們一道泛舟學(xué)海，尋找真理，分享他們的感情和想法，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，尊重學(xué)生的思想，哪怕是錯(cuò)誤的答案，也要幫其分析原因，而不去諷刺挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，盡量創(chuàng)造一種和諧的、支持性的、寬容性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.3在語(yǔ)文課改實(shí)踐中，教師除了要面向?qū)W生，更重要的是要和其他教師合作，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。其次，還要與家長(zhǎng)溝通，處理好家庭和學(xué)校的關(guān)系，力求在教育方法和要求上與家長(zhǎng)一致。

1.4尤為重要的是：在新課改下，語(yǔ)文教師更要不斷提高、不斷完善。俗話說(shuō)教師要給學(xué)生"一碗水"，自己要有"一桶水"，隨著課程的不斷更新發(fā)展，教師應(yīng)是"有源頭"的"活水"，這樣才能滿足學(xué)生的需求。教師還要注重自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己形成自我反思的意識(shí)，尋找自我完善的動(dòng)力。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足于教師的教，是為教師的"好教"而設(shè)計(jì)的，往往陷入一廂情愿的"填鴨式""注入式"窠臼。以學(xué)生自主發(fā)展為本的課文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須立足于為學(xué)生的"好學(xué)"而設(shè)計(jì)。因而，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)把握好三個(gè)基本點(diǎn)：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)展；三是把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露的主要矛盾盡量在課內(nèi)解決。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交流互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正主人。

用"情感"為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。"所以教師首先要愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

3.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)方法上的不同，主要是課堂培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以便能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。所以要充分發(fā)揮課堂教學(xué)環(huán)境，改革教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間建立"平等、和諧"交流，為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，挖掘?qū)W生潛能。

3.1探究性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流，建立和諧課堂氛圍。在大部分的課堂教學(xué)上都是由老師講授、學(xué)生接受，然而這種課堂教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維想象能力。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該提倡探究性教學(xué)發(fā)揮學(xué)生在課堂上主人翁的地位。在課堂上教師應(yīng)該把更多的時(shí)間給學(xué)生，讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更多的交流、抒發(fā)自己主觀能動(dòng)性。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造一個(gè)活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課堂上教師要充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行去質(zhì)疑、營(yíng)造民主、公平、和諧的課堂氛圍。這樣不僅可以使學(xué)生表達(dá)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、作者有更深的了解，還可以提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有在合理、科學(xué)的質(zhì)疑上才能使學(xué)生有更多收獲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究、提高學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)思維能力。

3.3精練課堂教學(xué)、選取經(jīng)典教材，深入講解，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中接觸的作品比較多、比較煩躁，所以在選擇教材的過(guò)程中要對(duì)那些經(jīng)典，意義深遠(yuǎn)的作品去詳細(xì)的了解作者、背景、故事情節(jié)、經(jīng)典語(yǔ)句等等去把握住作品的用意，這樣不僅可以在課堂用少量的時(shí)間取得良好的教學(xué)效果，還可使學(xué)生深入探索語(yǔ)文魅力所在，提高自身學(xué)習(xí)的興趣。

3.4在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，提高語(yǔ)文文化的修養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)不僅是一門課程更重要的是一種交流工具，只有把握住語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)才能更好的把語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐在我們的現(xiàn)實(shí)生活中。針對(duì)新課程下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要?jiǎng)?chuàng)新型建設(shè)，而語(yǔ)文能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是為了更好的相應(yīng)創(chuàng)新型教學(xué)一個(gè)重要因素之一。只有把理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能更好的去完善教學(xué)體系，全面提升學(xué)生素質(zhì)的提高。

4.對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系相比，新課改的評(píng)價(jià)主體從教師一元轉(zhuǎn)向師生多元；評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)；評(píng)價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從我們學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，只重視了學(xué)習(xí)模塊的完成，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況則沒(méi)有考慮。即只要學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)時(shí)，考試合格就能拿到該模塊的滿分，至于學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有不完成作業(yè)的情況，有沒(méi)有違紀(jì)逃學(xué)則一概不管。試想，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)帶給學(xué)生什么樣的誤導(dǎo)，后面的學(xué)習(xí)還有什么激情。

總而言之，課程改革對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。