張賢松+張中琴

摘要：當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著教育變革和創(chuàng)新，如何讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合則是教師面臨的重大課題，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，推動(dòng)了教育的理念創(chuàng)新，個(gè)性化學(xué)校、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式逐漸形成，語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合已亟待進(jìn)一步實(shí)踐和探索。本文分析了語文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合過程中的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)深度融合存在的問題進(jìn)行總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；深度融合

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0386-01

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出："在教學(xué)過程中，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"作為工具性與人文性相結(jié)合的語文學(xué)科，信息技術(shù)理所當(dāng)然地全面應(yīng)用到語文教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性的特點(diǎn)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，為語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合搭建了應(yīng)用平臺(tái)。

1.以信息網(wǎng)絡(luò)為"課堂"

拓展語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，必將打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教學(xué)帶入到一個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與語文教學(xué)深度整合的天地中，課堂將是一個(gè)被無限拓展的無比寬泛的概念。

1.1時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅局限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語文教育的融合，突破了時(shí)空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和勾通?？梢哉f哪里有網(wǎng)絡(luò)，就可以進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。

1.2人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對(duì)的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與語文教育一體化以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的"語文課堂"，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育。在這樣的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識(shí)傳授給他人（周邊人與遠(yuǎn)程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，搖身一變又是一個(gè)地地道道的"語文教師"，具有了"學(xué)生"與"教師"雙重身份。在這種"人人是教師，人人是學(xué)生"的語文課堂里，教與學(xué)不斷交互和整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化，課堂中每個(gè)主體語文素養(yǎng)的不斷提高。

2.以信息網(wǎng)絡(luò)為"教材"

拓展語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必然引語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現(xiàn)代化。而且，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材極限，彌補(bǔ)教材缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。

2.1以課內(nèi)語文教材為中心。以教材中某些知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上語文資源為教材。通過信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上語文實(shí)踐，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的語文教育。

3.以信息技術(shù)為橋梁

拓展語文的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的不斷開展，語文課堂和語文教材的無限寬泛，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語文教育不斷一體化的語文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.1作為"資料搜集工具"，構(gòu)建"研究性"學(xué)習(xí)方式。未來社會(huì)是知識(shí)化社會(huì)，是創(chuàng)新社會(huì)。必須重視專題性、探究性的研究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向無邊無際的知識(shí)的海洋，教會(huì)學(xué)生怎樣思考問題，面對(duì)陌生領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題。這種"研究性學(xué)習(xí)"也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。在信息技術(shù)與語文教育的一體化中，計(jì)算機(jī)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生"研究性學(xué)習(xí)"的最佳的資料搜集和存貯處理工具。

3.2作為"學(xué)科中介工具"，構(gòu)建"綜合性"學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)科課程之間過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨(dú)立的弊病已引起高度關(guān)注。軟化學(xué)科界限，進(jìn)行"綜合性學(xué)習(xí)"，全面提高整體素質(zhì)是當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的趨勢(shì)。信息技術(shù)與語文教育的一體化，以多媒體信息技術(shù)為"中介工具"，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動(dòng)覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，把語文與音樂、美術(shù)、動(dòng)畫、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的"綜合性學(xué)習(xí)"，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.3作為"溝通交際工具"構(gòu)建"交互性"學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)交往與溝通是現(xiàn)代社會(huì)的要求，當(dāng)今社會(huì)信息數(shù)量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強(qiáng)群體內(nèi)部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術(shù)與語文教育的一體化，為跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的"語言交流、思想交流、情感交流、信息交流"提供了一種快速、便捷的"溝通交際工具"。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的應(yīng)用還有待創(chuàng)新，逐步探索個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)形成"課堂用、經(jīng)常用、普遍用"的信息化教學(xué)新常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)革命性變化。在深度融合中，互動(dòng)平臺(tái)中的形成性練習(xí)如何更加科學(xué)有效，教學(xué)效果如何更科學(xué)地通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師如何更好地利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行引導(dǎo)，在新的信息化教學(xué)環(huán)境下，教師如何更好地調(diào)控課堂教學(xué)，避免課堂失控……等等。這些都是在信息化應(yīng)用過程中需要進(jìn)一步實(shí)踐探索的內(nèi)容，多實(shí)踐多總結(jié)，逐步形成有效的信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的模式和方法，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合發(fā)揮出革命性的作用。