劉麗娟

摘要：小學信息技術(shù)教學相對傳統(tǒng)學科來說應(yīng)該屬于新型學科，在很多方面，它的體系尚未完善，對其教育規(guī)律的研究也較為薄弱。因此，許多學校紛紛把多媒體輔助教學設(shè)備請進了課堂，進行運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率的研究實踐活動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；傳統(tǒng)學科；整合

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0285-01

信息技術(shù)教學相對傳統(tǒng)學科來說應(yīng)該屬于新型學科，在很多方面，它的體系尚未完善，對其教育規(guī)律的研究也較為薄弱。因此，各地各校在信息技術(shù)課程的設(shè)置、教材的選擇、師資的配備、設(shè)備的建設(shè)等方面存在很大的差異。近年來由于多媒體技術(shù)的逐漸成熟，越來越多的人認識到多媒體輔助教學的優(yōu)越性，因此，許多學校紛紛把多媒體輔助教學設(shè)備請進了課堂，進行運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率的研究實踐活動。

1.信息技術(shù)教育的最終目標是對小學生能力的培養(yǎng)

1.1培養(yǎng)“信息加工”的能力。我國的信息技術(shù)普及教育起步較晚，特別是小學信息技術(shù)教學，直到90年代中期才形成了一定的教學體系。但是在實際教學過程中，各地仍然千差萬別，例如有的學校注重文字錄入與處理；有的注重語言及程序設(shè)計……另外，在輸入法的選擇等問題上持不同意見的老師也頗有爭議，無法達成共識，造成目前小學信息技術(shù)教育良莠不齊的現(xiàn)狀。

《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，在小學階段主要是培養(yǎng)學生的信息技術(shù)興趣和意識，把信息技術(shù)作為一種工具，使用教學軟件或教學游戲軟件開展信息技術(shù)輔助教學，用于開發(fā)孩子的智力。我認為：信息技術(shù)教育不僅包含信息技術(shù)教育課程本身，還應(yīng)包括運用信息技術(shù)進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識；學生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為知識的能力。這種知識的獲取方法，對學生提出了更高的要求，他們必須從被動接受轉(zhuǎn)換到主動探究的學習主體上來。這種對信息的獲取和內(nèi)化的能力我們理解為"信息加工"能力。

1.2現(xiàn)代信息社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展成就了Internet，同時也為現(xiàn)代社會建立起一種全新的信息觀念和通道。那么，面對我們學生未來的究竟是怎樣的一種知識結(jié)構(gòu)和獲取途徑呢？可以預(yù)見，基于因特網(wǎng)為基礎(chǔ)載體的各種信息將成為未來知識的主體，而信息存儲、信息交換、信息創(chuàng)造、電子商務(wù)等等各種活動均逐漸對因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴性。如果仍然以完全傳統(tǒng)的教學方法和手段去教育我們的孩子，與目前社會的發(fā)展完全不相適應(yīng)，學生離開校門后完全不適應(yīng)社會，什么都要從頭學起，那么，我們的教育目的究竟在那里？

1.3對學生自主學習能力的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教育界提倡"把學習的主動權(quán)還給學生"，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發(fā)揮學生的主體積極性，學會創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學的知識。這需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念，弄清"教"與"學"的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學生主體的作用。多媒體信息技術(shù)以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的對象以及生動形象的人機交互成為實現(xiàn)這一目標的最佳途徑之一。

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎(chǔ)。存在著"高分低能"的問題。利用多媒體技術(shù)教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導(dǎo)下，學生利用多媒體技術(shù)及信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，對學習中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學習的堅強意志。學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學生有了比傳統(tǒng)教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學是提高傳統(tǒng)學科課堂教學效率的有效手段。

2.信息技術(shù)及其輔助教學的主要模式

根據(jù)不同的學科特點、教學內(nèi)容和應(yīng)用場合，合理選擇教學模式，充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個從事信息技術(shù)教學人員都必須重視的問題。信息技術(shù)及其輔助教學的主要模式有：

2.1個別化學習。充分利用多媒體信息技術(shù)友好、方便的人機交互界面和圖、文、聲、像并茂的特點，為學習者提供一個優(yōu)良的個別化學習環(huán)境。教學軟件采用超文本結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的教學內(nèi)容要系統(tǒng)、全面，教學方法要靈活、多樣，使學習者既能全面掌握教學內(nèi)容又有充分的選擇空間。

2.2課堂展示。課堂展示類課件的作用主要是用來配合教師的課堂教學活動?？梢杂脠D形、圖像、動畫等媒體表現(xiàn)一些口述、板書難以表達清楚的內(nèi)容和動態(tài)演變過程，化解教學內(nèi)容中的疑點和難點。這種軟件可以在配有多媒體投影機的電化教室中使用，也可以在具有多媒體演示功能的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室中使用。由于課堂展示類多媒體課件比較容易制作，因而在現(xiàn)階段是一種可行的應(yīng)用模式。

2.3分析評價。通過檢查、測驗等方法反饋信息，分析評價教學效果。信息可以反饋給教師，也可以使學習者能夠進行自我評價。這類多媒體課件可以自成體系，也可以穿插于其它多媒體教學模式的課件之中。有時也將試題庫歸為多媒體教學軟件。

3.信息技術(shù)與不同學科教學整合的實施

3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，為教師交流教學經(jīng)驗提供平臺。信息技術(shù)的發(fā)展，使世界范圍內(nèi)的教學資源交流提供了可能。通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺，很多大型的教學資源網(wǎng)站都會發(fā)布一些關(guān)于教學內(nèi)容、練習題目、課堂ppt等資源，小學老師可以充分利用這些在網(wǎng)絡(luò)上共享的資源，結(jié)合信息設(shè)備，作為課堂教學的"利器"?，F(xiàn)在，網(wǎng)上還有很多教育資源共享平臺，如教育資源網(wǎng)、小學教學網(wǎng)，等等。小學教師教授新的教學內(nèi)容時，如講解數(shù)學倍數(shù)和約數(shù)的內(nèi)容時，可以上網(wǎng)搜索一些關(guān)于約數(shù)、倍數(shù)教學內(nèi)容的ppt、課外練習題等，讓學生在課堂上耳濡目染，加深學生對約數(shù)和倍數(shù)的理解。

3.2在結(jié)合信息技術(shù)進行小學課堂教學時，應(yīng)充分考慮到不同學科的特點，營造不同學科教學的新型信息技術(shù)教學環(huán)境。由于小學課程的不同，所以信息技術(shù)和學科教學進行整合時的模式也應(yīng)該有所差別。我們要堅決杜絕以偏概全的教育偷懶行為。比如，在英語教學時可以充分利用視頻、音頻等資料，集中學生上課的注意力。數(shù)學教學時可以利用簡單的數(shù)學教學軟件，為學生做演示。在這種融合而成的新型教學模式下，學生的學習主動性自然會有所提高。

3.3在二者相結(jié)合的過程中，要注重結(jié)合學生的特征。針對小學生探索性強、注意力易分散等特征，選擇合適的信息技術(shù)資源和方式進行整合。因材施教才能真正將知識以及學習的真諦深深植入學生的意識里。例如，可以將一個班級的學生分成幾個互幫互助小組，然后讓學生自己上網(wǎng)搜集資料，自主學習。這樣，既提高了學生的團隊精神，也增強了學生的自主學習能力。小學生在學習的過程中，探索性強，所以可以利用信息技術(shù)和一些教學軟件，制作一些教學知識導(dǎo)入的內(nèi)容。比如，在講授科學課程時，可以上網(wǎng)搜集一些科學實驗的視頻進行播放，以加深學生對知識的理解。

3.4教與學積極結(jié)合，將計算機作為教學輔助工具。在課堂上，教師引導(dǎo)與學生自主學習相結(jié)合，注重學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的提升。在教學的各個環(huán)節(jié)，都充分利用信息工具，促進學生在課堂上自主學習，對學生進行一定的激勵。結(jié)合最新的教學標準與理念，為學生提供良好的學習條件與環(huán)境，促進學生的知識提升和人格健全。計算機在教學中若能充分利用，會對提高學生的學習成績有很大幫助。比如，在教授英語過程中，可以給學生播放一些英文動畫片，既提高學生的語感，也活躍了課堂學習氣氛。

總之，實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)學科教學的有機整合，對我國小學教育改革是一個有益的嘗試，它將徹底改變目前傳統(tǒng)學科教學與信息技術(shù)教學分道而行、難以維系的窘境。