倪清華

摘要：多媒體在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，其教學(xué)手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，激發(fā)聾生了的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于提高聾生的學(xué)習(xí)效果；克服了數(shù)學(xué)上許多教學(xué)常規(guī)中無(wú)法克服的難點(diǎn)，便于短時(shí)間復(fù)習(xí)比較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何在聾校數(shù)學(xué)課堂中正確地的運(yùn)用多媒體教學(xué)，值得我們深思。

關(guān)鍵字：多媒體；聾校數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0270-02

數(shù)學(xué)是一門(mén)集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。隨著多媒體走進(jìn)課堂，聾校數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書(shū)等手段、"一支粉筆、一個(gè)三角板（圓規(guī)）等媒介，借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。

1.聾校數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性

1.1運(yùn)用多媒體的圖像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。俗話說(shuō)："好的開(kāi)始是成功的一半"。在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中聾生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起聾生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果更能有效地開(kāi)啟聾生思維閘門(mén)，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，我就利用多媒體演示聲像并茂的汽車，讓聾生從這部汽車上找到已學(xué)過(guò)的圖形，接著回憶長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，從而引入圓的周長(zhǎng)，揭示了課題。這樣把聾生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，喚起他們的求知欲望。接著又利用多媒體演示一條曲線慢慢圍繞圓一圈，圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。接著又演示了一條繩慢慢圍繞圓一周，將多余的剪掉，然后用尺子量出它的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圓的周長(zhǎng)，這種方法就是繩測(cè)法；還演示一個(gè)圓沿著尺子滾動(dòng)一周，得到的長(zhǎng)度就是這個(gè)圓的周長(zhǎng)，這就是滾測(cè)法。這樣通過(guò)直觀形象的演示，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："教育應(yīng)該使提供的東西，讓聾生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。"因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程。運(yùn)用CAI動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，聾生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)聾生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用CAI演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使聾生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓聾生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且聾生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

2.多媒體在聾校數(shù)學(xué)課堂中的幾大誤區(qū)

2.1以輔代主。在教學(xué)活動(dòng)中，聾生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2.2為用多媒體手段而用多媒體手段。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引聾生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，同樣會(huì)分散聾生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3以形象思維代替抽象思維。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)聾生的抽象思維能力，對(duì)高年級(jí)聾生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點(diǎn)，但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫(huà)面把本來(lái)應(yīng)該在聾生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，那么，勢(shì)必會(huì)影響聾生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于聾生的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.對(duì)多媒體在聾校數(shù)學(xué)課堂中的幾點(diǎn)看法

3.1注意輔助性。有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，從引入開(kāi)始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，聾生基本不接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。多媒體在課堂中應(yīng)調(diào)注意其輔助性，它只能輔助教師的教，只能輔助聾生的學(xué)。讓多媒體在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)"輔助"的作用，以確保聾生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3.2注意必要性。多媒體在課堂中可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)多媒體手段向聾生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過(guò)程，提供給聾生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運(yùn)用的必要性。一般來(lái)說(shuō)，教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)的，聾生缺少感情認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無(wú)法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足的，介入多媒體輔助教學(xué)就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使聾生茅塞頓開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季正義：《淺談多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)電教》，2006年10期

[2]徐建漢：《多媒體與數(shù)學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)中的整合運(yùn)用》，《寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年03期

[3]宋連昌：《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考》

[4]葉堯城.向鶴梅：全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社2002年6月第1版。