田燕

摘要：隨著近幾年來新課程改革的不斷實(shí)施和社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，信息技術(shù)開始一步步運(yùn)用到我們的教學(xué)中，為我們高中的教學(xué)帶來了很多的便利之處，也為教學(xué)注入了新鮮的血液，那么在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)使如何運(yùn)用到教學(xué)的過程中的呢？我們可以根據(jù)這個(gè)問題做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀兊母咧袛?shù)學(xué)教師有所幫助，也希望信息技術(shù)能夠真的對我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；如何應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0245-02

1.利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣

對于高中階段的學(xué)生來講，他們已經(jīng)經(jīng)歷過十來年的課堂學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是聽教師講，看著黑板記筆記，生怕錯(cuò)過一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)氛圍死板，學(xué)生的神經(jīng)也一直處于一個(gè)緊張的狀態(tài)，對課堂也提不起什么興趣。自從信息技術(shù)在課堂上得到應(yīng)用之后，它以其獨(dú)特的聲像結(jié)合的特點(diǎn)吸引了很多學(xué)生的興趣，使得我們的課堂不再是枯燥的"黑板粉筆式"教學(xué)，因此我們的數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣。

2.利用信息技術(shù)將教學(xué)形象化

在我們高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很多內(nèi)容是教師用自己的語言和黑板粉筆所不能描述出來的，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集一些這類的資源或者是制作教學(xué)的PPT，在課堂上利用多媒體將自己所用語言不能描述出來的東西展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能夠更直觀地看到教學(xué)的變化。舉例而言：立體幾何一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難項(xiàng)，在解決這一類問題的時(shí)候往往需要添加各種輔助線來進(jìn)行，但是教師利用黑板來畫一個(gè)立體幾何的話，不僅僅浪費(fèi)課堂的時(shí)間，而且不夠具體形象，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來依舊是有很大的難度，如果教師能夠借助信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中利用多媒體來展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)形象的立體幾何，并一步步地去做輔助線并告訴我們的學(xué)生應(yīng)該怎樣去進(jìn)行思考，這樣的課堂效率肯定要比傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)課堂生動(dòng)形象得多，學(xué)生也更容易理解吸收教學(xué)內(nèi)容。

3.利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

眾所周知，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取的教學(xué)模式都是教師講學(xué)生聽，課堂氛圍死板，學(xué)生們也忙著記筆記，沒有時(shí)間去動(dòng)腦筋、去開發(fā)思維，這種教學(xué)的形式是以教師為主體來進(jìn)行教學(xué)的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，要求我們教師在教學(xué)的過程中要充分注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，而利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)恰恰符合了以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的過程是教師提前錄制好教學(xué)的視頻或者PPT，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生通過觀看視頻或者是PPT的梗概來進(jìn)行獨(dú)立思考，而不是等著老師把知識點(diǎn)灌輸給自己，學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，教學(xué)的效率自然也能提升一個(gè)檔次。舉例而言：在進(jìn)行《函數(shù)的應(yīng)用》這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體制作一個(gè)教學(xué)的視頻梗概或者是PPT，讓學(xué)生一邊進(jìn)行觀看，自己一邊對照著課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在遇到問題的時(shí)候都是優(yōu)先自己去找課本，去進(jìn)行思考，這種形式的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)，也更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以有效開展復(fù)習(xí)的工作

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不注重溫故而知新，不注重復(fù)習(xí)課的應(yīng)用，復(fù)習(xí)課也只是隨意地讓學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)或者是把教師所認(rèn)為的重點(diǎn)再講一遍。這種復(fù)習(xí)的模式對教學(xué)是起不到任何的幫助作用的，也浪費(fèi)了很多課堂的時(shí)間，而借助多媒體進(jìn)行的教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這一缺憾，也可以讓教師不再專門開設(shè)復(fù)習(xí)課來進(jìn)行復(fù)習(xí)的工作。利用信息技術(shù)制作的東西都具有可保存性，教師在課堂上講述完教學(xué)的內(nèi)容之后，可以把教學(xué)的資源與學(xué)生進(jìn)行共享，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，都可以及時(shí)拿出教學(xué)的課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體的技術(shù)來開展復(fù)習(xí)的工作。舉例而言：在進(jìn)行等差和等比數(shù)列求和的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)來有效地開展復(fù)習(xí)工作，教師在上課時(shí)利用視頻或者PPT來授課，在下課之前可以讓學(xué)生把課件拷貝到自己的優(yōu)盤里，回到家的時(shí)候就可以自己進(jìn)行復(fù)習(xí)了，這種復(fù)習(xí)的模式節(jié)省了復(fù)習(xí)的時(shí)間，也充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.信息技術(shù)利用過程中需要注意的問題

雖然說信息技術(shù)的應(yīng)用為我們的高中數(shù)學(xué)帶來了很大的便利，也提高了課堂的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也是有一些注意事項(xiàng)需要我們教師去遵循的。

5.1不能一味依賴信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)在我們的教學(xué)過程中起到了很大的幫助作用，但是我們的教師不能一味地依賴它進(jìn)行教學(xué)，在遇到一些很困難的問題需要解決的時(shí)候，教師依舊要借助黑板和粉筆來一步步引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行思考，學(xué)生總是在教學(xué)途中遇到各式各樣的問題，利用信息技術(shù)教學(xué)并不像教師教學(xué)那樣靈活，那樣隨機(jī)應(yīng)變。因此在我們教學(xué)的過程中，教師是不能一味地依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的。

5.2課堂中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)與教師利用語言教學(xué)是有所不同的，教師用自己的語言教學(xué)是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程，通過與學(xué)生的互動(dòng)可以了解到學(xué)生的掌握知識的程度，而利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師很難了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此就需要教師注意去觀察學(xué)生的反應(yīng)，看大部分學(xué)生是皺著眉頭的，就說明這一節(jié)的內(nèi)容是有難度的，學(xué)生們都是輕松的，那么這一節(jié)的內(nèi)容就不需要重點(diǎn)進(jìn)行講述了。因此利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們教師需要注意的很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來了解學(xué)生對于知識的掌握程度。

總述：在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，信息技術(shù)無論是在我們的生活中還是在教學(xué)中，都得到了充分的應(yīng)用，它為我們的教學(xué)注入了新鮮的血液同時(shí)也提高了課堂的效率，因此我們的教師需要在教學(xué)中充分去挖掘它的作用，讓它切實(shí)地為我們的教學(xué)開辟道路。但是同時(shí)，信息技術(shù)的出現(xiàn)也帶來了一些弊端，它也是具有雙面性的，我們教師一定要注意在教學(xué)的過程中巧妙地去避開那些不足之處，這樣我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能越來越好。相信我們的教師都能把握好信息技術(shù)應(yīng)用的分寸。

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