孫溦雨

摘要：《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》尤其強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。誠(chéng)然，在信息技術(shù)的背景之下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷改革課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)背景之下高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的形成。本文結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0227-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：在新形勢(shì)下，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式產(chǎn)生了重要的影響。面對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育模式存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在信息技術(shù)的背景之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題和不足，不斷改革和創(chuàng)新，提高信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。當(dāng)前，由于受到技術(shù)手段和教學(xué)理念的影響，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還處于低效的階段，本文中，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的研究，探討在新課程改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的有效性整合。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

當(dāng)前，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合并沒(méi)有達(dá)到普及的狀態(tài)。這一方面源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的落后，另方面源于很多教師并沒(méi)有利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的習(xí)慣，從而使得信息技術(shù)的利用率不高，教師的課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀?？偨Y(jié)下來(lái)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，主要源于三方面的因素：技術(shù)手段不足；教師執(zhí)行力不強(qiáng)；學(xué)生的信息技術(shù)水平低下。

1.1農(nóng)村地區(qū)缺乏應(yīng)有的技術(shù)和設(shè)備支持。信息技術(shù)與教師課堂教學(xué)的整合，看起來(lái)是一件比較完美的事情，但是在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，卻會(huì)涉及到很多的因素。首先是相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備的完善。在課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的信息技術(shù)教學(xué)效果，需要有相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但這對(duì)于廣大的農(nóng)村學(xué)校而言是一件比較困難的事情，有些學(xué)校根本沒(méi)有相關(guān)的多媒體設(shè)備，有些學(xué)校有，但并沒(méi)有普及，只是僅有一間多媒體教室，存在著供不應(yīng)求的教學(xué)現(xiàn)狀。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。多媒體教學(xué)設(shè)備的短缺，是導(dǎo)致當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合不足的主要因素。

1.2教師的執(zhí)行力不強(qiáng)。當(dāng)前，對(duì)于一些年輕的教師而言，對(duì)電腦的運(yùn)用能力是比較強(qiáng)的。但是，對(duì)于老一代的教師而言，他們?cè)谌粘Ｉ钪校狈?duì)電腦的運(yùn)用和操作能力，缺乏對(duì)信息的處理能力，從而使得這部分教師在課堂教學(xué)中，難以將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)。部分教師連最基本的教學(xué)課件都不會(huì)制作，更甭談創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段了。所以說(shuō)，教師的執(zhí)行力不強(qiáng)，是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中的一大硬傷。

1.3學(xué)生的信息技術(shù)水平比較低下。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅僅是一些簡(jiǎn)單的多媒體課件教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)只是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一個(gè)部分。此外，教師通過(guò)微信、qq群發(fā)布教學(xué)信息，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主篩選信息等都是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的一個(gè)部分。因此，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的處理能力，直接關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的效率。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適合時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求教師在課堂教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有哪些有效的策略呢？

2.1不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，需要有相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施作為支持。就學(xué)校教育的這一塊來(lái)講，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，最基本的多媒體設(shè)備是必須的。因此，在教學(xué)中，學(xué)校需要不斷完善多媒體設(shè)備的配置，讓多媒體設(shè)備在學(xué)校中全面普及和鋪開(kāi)，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合常態(tài)化，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.2教師要不斷提升自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。教師是信息技術(shù)教學(xué)的執(zhí)行者，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合，教師是最主要的因素。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的信息技術(shù)水平。首先是對(duì)信息的處理能力，教師在備課的過(guò)程中，要善于結(jié)合自己課堂教學(xué)的內(nèi)容，制作具有高質(zhì)量的教學(xué)課件，在這個(gè)過(guò)程中，教師要能夠篩選和處理信息，能力通過(guò)信息技術(shù)手段豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；其次，教師在課件制作的過(guò)程中，要能夠運(yùn)用多媒體課件的一些優(yōu)勢(shì)，一些簡(jiǎn)潔便利的運(yùn)用方式，提高課堂教學(xué)的效率?？偠灾?，教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.3不斷完善信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)不斷完善和進(jìn)步的主要手段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合，筆者認(rèn)為：學(xué)校需要不斷完善信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)方法可以采用形成性評(píng)價(jià)為主，結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，質(zhì)化評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的基本價(jià)值取向、認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

總而言之，在新課程改革背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著素質(zhì)教育的方向良性發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的不足，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題和不足，探討了相應(yīng)的有效性手段。

參考文獻(xiàn)：

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