官利

摘要：數(shù)學源于生活、根植于生活。數(shù)學教學就要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數(shù)學的趣味性。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習；源于生活

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0224-01

小學數(shù)學的教學中要注重學生已有的生活經(jīng)驗，從學生熟悉的生活情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而知道"數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學"的道理。把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要生活化。如何讓孩子們健康地成長，去享受生活、去體驗生活、創(chuàng)造生活?！稊?shù)學課程標準》指出：自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學實踐活動，讓學生在生活實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質。下面談談數(shù)學實踐活動的做法及體會。

1.學習內容要符合學生年齡特點，可操作性強

數(shù)學是一項、操作性、實踐性較強的學習活動，是教師結合學生生活經(jīng)驗和知識背景。引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經(jīng)驗，感悟、理解數(shù)學知識的內涵。發(fā)展解決問題的策略，體會學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。

我們在一年級學生中開展了"問題銀行"活動，提供探究性學習場所，讓學生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學生通過同學間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等途徑，讓學生從以往什么都是"老師說"的怪圈中跳出來，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質。活動中，同學共提出不同問題100多條，一年四班黃悅同學一人提出八個問題，表現(xiàn)出了良好的問題意識和求異思維能力。二年級開展了"我家的數(shù)字"活動，同學們通過度一度，量一量，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了各自的才能，三年級"尋找家中的周長"；四年級"生日派對方案"；五年級"我的設計"；六年級"走出課堂、走進銀行"等，這些活動，符合學生的年齡特點，是課堂學習的延伸和拓展。反過來又給課堂教學帶來了主動、生動、互動的效果，使課堂教學從"掌握型"走向"創(chuàng)新型"，為同學的自主學習探究學習開辟了廣闊天地。

2.小學數(shù)學學習要生活情境化

實踐活動是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)建性，尋找解決生活中的數(shù)學問題。教師搜尋生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，創(chuàng)建情境，讓學生更多地聯(lián)系實際。善于創(chuàng)建情境是數(shù)學課堂教學生活化的最基本途徑。我們可以通過運用智力游戲創(chuàng)建情境；運用實物創(chuàng)造情境；運用模擬生活創(chuàng)建情境。

創(chuàng)建情境，采用多種形式吸引學生注意，使學生善于研究生活中的數(shù)學，不斷思考、不斷嘗試，不斷地體驗成功，有助于他們發(fā)展洞察力、形象思維力，提升數(shù)學學習效率。一般來說，學習者只能學到他做過的事情。倘若提供的情境是學習者感興趣的，那么，學習者就會主動參與，從而有效地應付這些情境。相反，當學習是被迫的、不是從學習者真正的興趣出發(fā)時，有效的學習相對來講是無效的。所以，教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇心和激發(fā)他們學習數(shù)學的學習興趣，從而喜歡數(shù)學，熱愛生活。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗來情境導入，激發(fā)興趣來學習數(shù)學知識，讓學生親身體驗、親自實踐去學習數(shù)學。在參與中有快樂，有滿足，有成就感。

3.關注過程與方法、情感與態(tài)度而不僅僅是結果

綜合實踐活動是教師指導下的學生自己進行的合作學習活動。實踐活動的開展，是讓學生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法。而是注重在關注并試圖解決這個問題的過程中，學生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實踐活動的目標所在?！稊?shù)學課程標準》中指出："教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)時生活中的應用價值。"在學習《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復習》時，我們組織學生，以小組為單位，通過網(wǎng)絡、調查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。在這一活動中，數(shù)學知識不再是脫離生活的各種練習，而是充分體現(xiàn)實踐活動的再創(chuàng)造。情感體驗伴隨著活動的始終。

因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數(shù)學基礎知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質。另外，在每次活動中，我們都十分關注學生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

4.小學數(shù)學教學模式生活

生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。在教學時，不要太抽象的講解或照本宣科，要想方設法地從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將抽象的數(shù)學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生愿學、想學。設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。如：在教學乘法的初步認識時，安排了這樣一個問題，有6個同學吃蘋果，每人吃2個，一共吃多少個？同學們馬上開始計算開來，（1）2+2+2+2+2+2=12（個），（2）6+6=12（個）緊接著讓生觀察這個算式，生觀察后得出：有6個2相加或2個6相加，并乘機得出，這個算式還可以寫成6×2=12（個）或2×6=12（個），就是我們今天要學的知識。由淺入深，由學生自己推到得出結論，讓學生容易理解。

5.綜合利用知識，有助于學生綜合能力的提高

《數(shù)學課程標準》指出："有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。"學生通過數(shù)學實踐活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法。綜合起來。能培養(yǎng)學生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力；三是利用所學知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數(shù)學實踐活動中，學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用。促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。這是21世紀拔尖人才所必須的素質，也是《數(shù)學課程標準》所倡導的新的學習方式。學科實踐活動作為一種新的學習內容及方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在實踐和探索中我們認識到，學生的學習不僅是知識的積累，更應在知識應用中強調靈活應用的意識；不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅要讓學生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，感悟學習思想和方法。

總之，數(shù)學是與"現(xiàn)實"生活密切相關的。教師要引導學生善于捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。

參考文獻：

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[2]王娟萍.用新課程理念構建生活化的數(shù)學實效課堂[J].新西部，2010（10）