華明艷

摘要：隨著中國(guó)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越必要了，我們需要交流，需要越來(lái)越多的外國(guó)人了解中國(guó)。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是從小培養(yǎng)的，因此我們國(guó)家從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，我認(rèn)為這是非常必要的。而且基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好勝心切，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金時(shí)期，也是初學(xué)英語(yǔ)者打下扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0195-01

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是需要一些方法的，而不是盲目的想學(xué)哪兒就學(xué)哪兒，想怎么學(xué)就怎么學(xué)。因此在這里就充分體現(xiàn)教師的作用了。那么我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)該是我們?cè)诮虒W(xué)中必須要做的：

1.教師要注重學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。因此教師不能只顧"教什么"和"怎樣教"的問(wèn)題，而應(yīng)該重視學(xué)生"學(xué)什么"和"怎樣學(xué)"的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該把"教會(huì)學(xué)生學(xué)"作為己任，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。英語(yǔ)教師既要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又必須提高教學(xué)效率，這就更加體現(xiàn)出了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。因此。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和自己的教學(xué)情況積極研究科學(xué)的策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.要營(yíng)造輕松愉快、民主平等的課堂氣氛

學(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能活躍。課堂上的民主氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的陽(yáng)光和雨露。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。初中學(xué)生的心理狀態(tài)易受外界影響。當(dāng)周圍都是濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)境時(shí)，他們就會(huì)被同化。在活潑的氛圍中，我們的課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得更多、更牢固的知識(shí)技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是件苦差事或一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅、求知欲望，以及對(duì)知識(shí)的探索精神，激發(fā)起他們克服困難的意志。因此，為了讓學(xué)生能更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們應(yīng)該在課堂上努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、融洽的課堂氣氛。

3.使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

3.1要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音就像漢語(yǔ)中的拼音一樣，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而這恰恰是當(dāng)前中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中被普遍忽視的一個(gè)方面。因?yàn)樵趹?yīng)試教育模式下，對(duì)語(yǔ)音的考試很少，甚至沒(méi)有。語(yǔ)音一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難關(guān)，對(duì)有音標(biāo)的新單詞，學(xué)生也不能正確的讀出，甚至出現(xiàn)用漢語(yǔ)標(biāo)識(shí)英語(yǔ)單詞讀音的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行專門的教學(xué)和訓(xùn)練。要學(xué)生跟著教師或錄音帶，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，反復(fù)模仿，對(duì)比糾正，首先突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)第一關(guān)。

3.2單詞記憶法。單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如何掌握好每個(gè)單詞的發(fā)音和書寫是學(xué)生面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。當(dāng)前大部分學(xué)生記憶單詞的方法，都是通過(guò)死記硬背，但是通過(guò)此種記憶方法，記憶周期往往只有兩到三天，反而達(dá)不到預(yù)期的效果，也加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。本人近幾年的教學(xué)中，總結(jié)了幾種簡(jiǎn)單又實(shí)用的單詞記憶法：（1）由音及形法，即弄清每個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，然后根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合。這樣既可以使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，又能較容易地記住單詞拼寫。（2）分類法。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按其屬性分門別類記憶。例如動(dòng)物：tiger，bird，cat，dog，etc；水果：apple，banana，Pear，Grape，etc。（3）單詞組合法。在英語(yǔ)詞匯中，un-和dis-前綴往往表示反義，如：happy表示"高興"，unhappy表示"不高興"，like表示"喜歡"，dislike表示"不喜歡"。

3.3短語(yǔ)和常用語(yǔ)句記憶。英語(yǔ)中的短語(yǔ)就像漢語(yǔ)中的成語(yǔ)一樣，使用廣泛。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)使用頻率較高的短語(yǔ)，深入了解其含義，可記在小紙條上，隨身攜帶，利用空閑時(shí)間，多看，多讀，多記。對(duì)常用語(yǔ)句要多訓(xùn)練，例如在記憶"Isthisa…？"句型時(shí)，可以和同學(xué)們做游戲，一個(gè)學(xué)生模仿一種動(dòng)物行為，其他學(xué)生，用英語(yǔ)猜測(cè)是哪種動(dòng)物。

3.4美文背誦法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以選擇一些語(yǔ)句優(yōu)美的文章，進(jìn)行背誦，學(xué)習(xí)其表達(dá)方式。不但提高了寫作水平，也在一定程度上提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。這些能力的提升，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

4.利用口訣，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于機(jī)械的練習(xí)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們應(yīng)盡可能地摒棄直接的，機(jī)械的練習(xí)，多提供一些有意義的，生動(dòng)有趣的情景讓學(xué)生練習(xí)。我們可以利用講故事，做游戲，念口訣等方法來(lái)幫助鞏固所學(xué)的語(yǔ)法。例如，我在初一時(shí)講解be動(dòng)詞的用法時(shí)，我給學(xué)生們編了個(gè)口訣，我是am，你是are，is后接他她它，學(xué)生很快背上來(lái)，而且嘴里不停的念著。后來(lái)我在講解不定式做賓語(yǔ)時(shí)，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)口訣："我有個(gè)計(jì)劃你必須選擇設(shè)法學(xué)會(huì)，在假裝同意某人決定的同時(shí)又要拒絕。（plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse）做出任何承諾這是我原準(zhǔn)備提供而又能提供給你的三點(diǎn)希望（promise，prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask）要求之一，懇請(qǐng)毫不猶豫的做的（demand，want，hesitate）"告訴學(xué)生這些詞都接動(dòng)詞不定式，以便于學(xué)生記憶。實(shí)踐證明，很多學(xué)生都聽(tīng)年導(dǎo)很有興趣，并且很快就記了下來(lái)。

5.注重分析對(duì)比，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)

復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以采用"集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——鞏固運(yùn)用"的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式，即集中出現(xiàn)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用，達(dá)到強(qiáng)化目的。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自己歸納和總結(jié)的能力。比如我校馬老師開(kāi)了一個(gè)READING第二課時(shí)的公開(kāi)課。首先我覺(jué)得大家開(kāi)課都不會(huì)選第二課時(shí)，一般都是第一課時(shí)，可是馬老師給我們展示了一堂精彩的課。自己這一課時(shí)在聽(tīng)課之前剛剛上過(guò)，體會(huì)就是一個(gè)字，累，學(xué)生很笨，沒(méi)辦法接受，也上不下去。我按照填鴨式的方式將課文中的語(yǔ)法一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們記在筆記本上，比如：affect是一個(gè)動(dòng)詞，smokingaffectsourhealth，而effect是一個(gè)名詞，一般用于短語(yǔ)haveaneffecton中，講了半天學(xué)生是知道了，但是名詞和動(dòng)詞又搞不清了，這可是語(yǔ)文上的知識(shí)啊，沒(méi)辦法進(jìn)一步解釋。馬老師是這樣做的：他呈現(xiàn)了兩個(gè)句子：

（1）PlayingfootballaffectsOUFstudy。

（2）Playingfootballhasabadeffectonourstudy。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這2個(gè)句子黑體字的區(qū)別。學(xué)生們思考了一下，很多人就舉手了，而且學(xué)生用英文答的相當(dāng)流利。所以我覺(jué)得這種方式起到了學(xué)生自學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于提高。我呢其實(shí)也想到了這種方法，但是我不敢嘗試，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這樣的能力，也許是我低估了學(xué)生。后來(lái)，馬老師呈現(xiàn)了兩個(gè)句子：（1）Ifinishedthehomeworkyesterday，（2）Ihavefinishedthehomeworkyet，讓學(xué)生分析兩個(gè)句子的不同。在馬老師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)出了現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生很快的就掌握了。

總之，語(yǔ)法教學(xué)是枯燥的，它不僅僅是單純地講解語(yǔ)法知識(shí)，還要生動(dòng)有趣，重在實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，多媒體利用，分析對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，從而使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。