楊發(fā)慶

摘要：近年來年輕一代人文素養(yǎng)的缺失使中國的語文老師突然間成了千古罪人。這種情況就不得不使我們反思：為什么提高人文素質(zhì)的任務就一定要全部壓給語文這科呢？它本來就是現(xiàn)代教育共同的目標。特別是作為語言文化學習的英語學科，更不能排除在外。隨著時代的發(fā)展，英語教育也要體現(xiàn)人文精神。

關鍵詞：新課程；高中英語；教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0173-01

我國當前的高中英語教學能把人文性體現(xiàn)在教學中的學校實在很少。英語課大多是以老師講解詞匯和語法知識為主，其次就是搞聽說讀寫這些語言技能和語言知識，課后就是大量的做題鞏固。但這些能全怪老師嗎？在背后遙控老師的是期末考、中考、高考這些無形的指揮棒。而這些大大小小的考試所考的無非就是聽力、單項填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯、寫作這幾大類型。這些題型我從開始學英語時就耳熟能詳。這種考核方法使得老師和學生都誤認為英語就是由詞匯，語法，技能構(gòu)成的。會做題，會寫點簡單的應用文，會說幾句英語就是把英語學好了。

1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎是教師，全面提高教師自身素質(zhì)是新課改成功的關鍵。

1.1教師要樹立新的教學理念。以學生發(fā)展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異，重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

1.2樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師要不斷進行教學反思，正視自己英語教學的習慣和經(jīng)驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，不斷修正、調(diào)整自己的教學活動，從而形成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.加強對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)

重視學生語言技能的培養(yǎng)。教師應發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生已有的語言能力，創(chuàng)設學生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可先確定任務要求，學生明確了任務要求，自然會專注捕捉所需的信息。在進行聽的訓練之后，可以提供相關的課外閱讀材料，讓學生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據(jù)學生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學生提供說的機會，共同編排創(chuàng)意對話，選優(yōu)秀者到臺前表演。最后，教師還可以以寫的方式讓學生介紹自己熟悉的相關情景。這種訓練，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生感到新鮮、有趣，有助于學生語言技能的培養(yǎng)與提高。

3.面向全體學生，滿足不同的需求

學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對后進生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我會說："Verygood！"如果回答錯誤我就會說："Thankyouallthesame.Itdoesn'tmatter."這樣他們因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除了畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量，等等。

4.從學生的實際英語水平出發(fā)，促進學生的發(fā)展

我們應按照學生"學"的規(guī)律進行教學，即學生"應該怎樣學"，我們就"應該怎樣教"。所以我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，周密地考慮到學生存在已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎的事實。第一，教師在教學過程中，結(jié)合學科特點，以激活學生情感為基礎，讓每個學生主動積極參與到學習活動中，巧妙地創(chuàng)設教學情景，引起學生注意，激發(fā)興趣。第二，要將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，努力為學生提供豐富多彩的生活材料，讓所教內(nèi)容更貼近生活。第三，教師應把思與行作為有機的結(jié)合體，組織安排有效的教學活動，同時在教學活動的安排上，應隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神，一個動作，皺下眉頭等。根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整自己的教學方案，抓住了教學過程中的關鍵就能克服教學中只重結(jié)果而不重過程的誤區(qū)。教師不僅是學生學習的伙伴，還仍然在教學中起到了主導作用。

5.合理利用小組合作以達到學習語言的目的

英語知識點的把握和能力的培養(yǎng)不是靠教師"教"出來的，而是靠學生"練"出來的。因此，教師可在英語課堂教學中采取課堂小組活動的辦法，盡量地讓全體學生在小組中合作互助，在合作中動手、動腦、合作表演，從而進行各種言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。同時還將大大激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，能充分調(diào)動學生的學習積極性，形成同學間相互彌補、借鑒、分享為主題的交互思維網(wǎng)絡。因此，教師在課堂實踐中，應從學生的學習愛好、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。小組互動合作學習活動一旦出現(xiàn)"同學互勵，教學相長"的局面，便會激發(fā)學生更大的學習愛好和學習積極性。

總之，基礎教育新課程改革要求教師在教學過程中應加強與學生互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。同時作為教師，我們要認真研究新課程理念下的英語教學，優(yōu)化教育教學方式，改變教學觀念，探索適應新課程實施所需要的教學課型和教學模式，不斷提高自身的教學技能，真正解決好在英語課堂教學中充分發(fā)揮學生主體性方面的理念和操作層面上的問題，保證新課程健康有效地實施。