王亞平

學(xué)習(xí)困難是由多方面因素引起的，如學(xué)生、學(xué)校、教材、家庭、社會(huì)等.學(xué)習(xí)困難的存在，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平造成不利影響，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，不利于提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性.研究學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是課堂教學(xué)的重點(diǎn).物理學(xué)習(xí)困難問(wèn)題已成為世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題.通過(guò)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)困難成因的探究發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的態(tài)度比較消極，課堂教學(xué)模式缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等.這些問(wèn)題的存在，阻礙了學(xué)生物理水平的提高，對(duì)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量也造成不利影響.在高中物理教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要分析學(xué)習(xí)困難的成因，并提出針對(duì)性解決措施.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中物理學(xué)習(xí)困難的成因和對(duì)策談點(diǎn)體會(huì).

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的很大一部分原因在于缺乏學(xué)習(xí)興趣.受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，很多物理課堂教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，加上教材內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容形成很大程度的阻礙作用.在高中物理課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，就需要利用現(xiàn)代化技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中探究物理真理，逐步提高學(xué)生的物理水平.

例如，在講“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以借助投影儀將課前下載的實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生在觀察動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)形成初步印象.通過(guò)投影儀展示教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)新了教學(xué)方式，以視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在對(duì)學(xué)生形成直觀的沖擊同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的欲望.在這種欲望驅(qū)使下，教師引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)于實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的印象，對(duì)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容具有重要作用.

由此可見(jiàn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí).在高中物理課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)新課改的要求創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，打造充滿魅力的物理課堂，從而對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的吸引力.

二、及時(shí)溝通，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

溝通是人與人交往的基礎(chǔ).建立和諧融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的重點(diǎn)工作.通過(guò)師生之間良好的溝通，能使教師對(duì)學(xué)生形成全面了解，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而在溝通中學(xué)生也可以了解教師的想法，避免學(xué)生對(duì)于教師誤解的情況出現(xiàn)，促使學(xué)生積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度.

例如，在講“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，總結(jié)前幾次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)效果不明顯.針對(duì)這個(gè)情況，教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教師先與學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生表示只是按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，所以有時(shí)會(huì)投機(jī)取巧省略實(shí)驗(yàn)直接記憶教材中的原理.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師采取了分層教學(xué)策略.教師通過(guò)與學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不高.在這種消極態(tài)度的驅(qū)使下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)造成不利影響.對(duì)于學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)物理中獲得成就感，逐漸端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.

由此可見(jiàn)，建立和諧師生關(guān)系在教學(xué)中具有重要作用.在物理課堂教學(xué)中，通過(guò)師生有效溝通交流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的客觀問(wèn)題和心理問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于提高學(xué)生的物理水平.

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因是沒(méi)有享受到學(xué)習(xí)的成就感，提升緩慢的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心造成打擊.在高中物理教學(xué)中，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，教師必須優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中獲得成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心.

例如，在講“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行回顧，并由學(xué)生參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在很大程度上刺激到學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中獲得成就感.

由此可見(jiàn)，在高中物理課堂教學(xué)中，要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的物理水平，需要合理創(chuàng)新和優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中獲得成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心.