王飛+唐菊英

學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，從而用好數(shù)學(xué).因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生走出困惑，重樹(shù)信心，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”.下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談點(diǎn)看法.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，在講“任意角的三角函數(shù)”時(shí)，教師可以由摩天輪的圖片引入，摩天輪是學(xué)生生活中喜歡的事物，這樣能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.提出問(wèn)題：小明在摩天輪中，旋轉(zhuǎn)30°后升高的高度是多少？再進(jìn)一步提出問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的銳角三角函數(shù)引導(dǎo)到任意角的三角函數(shù).在教學(xué)過(guò)程中，教師要做有心人，合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

二、誘發(fā)求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲.有了求知欲 ，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生.學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn).例如，在講“橢圓和雙曲線”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：固定無(wú)彈性的細(xì)繩的兩端，用筆把繩子拉緊所畫(huà)出來(lái)的是什么圖形？學(xué)生立刻產(chǎn)生好奇，想要知道答案，然后由學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，讓他們尋找答案.動(dòng)手去尋找問(wèn)題的答案，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果.

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課.在備課時(shí)，要注意廣泛收集數(shù)學(xué)學(xué)科最新成果，生活實(shí)例，或數(shù)學(xué)小故事，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，教師要運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和情感；教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有一種獲得成功和被承認(rèn)的渴望和需要.成功時(shí)，人們會(huì)情緒高昂、興趣倍增；若多次努力仍然失敗時(shí)，人們就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒.在課堂內(nèi)外，教師要給學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材和各班學(xué)生的實(shí)際，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足.

四、利用自身魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)表明，學(xué)生如果喜歡、信賴(lài)和敬佩哪位教師，一般也會(huì)喜歡他所教的科目而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng).數(shù)學(xué)教師可以利用自身的特長(zhǎng)，讓學(xué)生喜歡、佩服，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好感，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)特別用心.在平時(shí)的交流中，教師要盡量從一個(gè)朋友的角度出發(fā)，與學(xué)生談天說(shuō)地，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)，拉近師生的距離.

五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是來(lái)自生活、用于生活的，數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決或解釋.因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋或解決生活中的一些現(xiàn)象或問(wèn)題，使抽象枯燥的知識(shí)變得有用而有具有挑戰(zhàn)性.例如，在講“充分條件和必要條件”時(shí)，一般資料上是從集合角度出發(fā)和充分條件、必要條件聯(lián)系起來(lái)記憶.可是如果僅僅提及兩個(gè)集合A、B的話，學(xué)生還是要死記硬背這個(gè)關(guān)系，而且容易記錯(cuò).這時(shí)教師可以借助生活中的例子來(lái)理解，如，是龍港人那么能推出是溫州人，但是如果是溫州人卻不能推出是龍港人，而{龍港人}、{溫州人}這兩個(gè)集合學(xué)生是容易弄清楚他們之間的關(guān)系.這樣，不僅能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性.

六、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生理解.對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科.有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)都掌握了，但是有點(diǎn)難度的問(wèn)題還是不會(huì)做.這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，盡量自己獨(dú)立完成解題.若還不能解決的，教師應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題.

總之，素質(zhì)教育提倡“以人為本”，以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，特別是新課標(biāo)，更是提倡學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，從而提高教學(xué)效果.