邵蔚

心理學(xué)研究表明，積極的情感能夠?qū)θ说闹橇顒舆M行優(yōu)化.在積極情感的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會更加活躍、記憶力增強，學(xué)習主動性也會提升.而高中物理作為較難理解的學(xué)科，單純的知識講解、習題練習，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感.在高中物理教學(xué)中，教師要注重情感的滲透，讓學(xué)生懷著足夠的興趣對物理過程進行分析，從現(xiàn)象中找到物理的本質(zhì)，同時主動總結(jié)物理方法.

一、從情感維度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是開展物理課堂教學(xué)的主要依據(jù)，對整個教學(xué)活動起著指導(dǎo)作用.因此，教師要對教材內(nèi)容進行適當處理，將內(nèi)容的藝術(shù)性和科學(xué)性體現(xiàn)出來.但是目前許多教師在對內(nèi)容進行處理的時候，僅僅是局限于認知上的思考，更多的是將教材的難以程度考慮進來，而沒有注重學(xué)生對教材內(nèi)容的接受性以及樂于接受性.教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容加工的時候，不僅能夠促進學(xué)生認知和技能的發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習情感也會有積極的促進作用.

例如，在講“力”時，教材內(nèi)容涉及“大氣壓”，有些學(xué)生剛開始學(xué)習時對大氣壓不是很了解.教師可以通過一些小故事幫助學(xué)生理解.如，將大氣壓的發(fā)現(xiàn)過程引入到教學(xué)中.在進行抽水時，人們發(fā)現(xiàn)抽水機只能將水抽到10m高，而伽利略根據(jù)這種現(xiàn)象提出了“被抽的液體密度越大，上升高度越小”.后來他的學(xué)生通過實驗證明了大氣壓的存在.這樣，通過物理史的引入，學(xué)生就會對大氣壓的基本性質(zhì)有了深刻的印象.

在物理學(xué)史中，蘊涵了許多物理現(xiàn)象、物理定律的發(fā)現(xiàn)以及證明過程.這都是基于人與自然、人與社會提出來的.通過學(xué)習物理學(xué)史，聯(lián)系生活實際學(xué)習，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神.

二、從情感維度，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)中教師按照一定的制度和程序開展教學(xué)活動.目前，在高中物理教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，有些教師就將反復(fù)學(xué)習、反復(fù)訓(xùn)練的過程作為教導(dǎo)學(xué)生的重要手段，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)生的學(xué)習積極性難以提升，而基于情感維度來開展物理教學(xué)，教師應(yīng)該注重真善美的滲透，將物理學(xué)內(nèi)容以科學(xué)、嚴謹、靈活的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生對知識的掌握建立在理解的基礎(chǔ)之上.

例如，在講“機械能”時，為了讓學(xué)生熟練利用動能定理或者機械能守恒定律，教師可以讓學(xué)生對一些生活中的現(xiàn)象進行解釋.如，某個鋼球從距離地面h的高度以速度為v向上拋出，小球在落地時的速度是多少？這個問題比較簡單，學(xué)生一般都能夠快速回答出來.教師再提出一個問題：小球從距離地面h的高度以速度v拋出，經(jīng)過7秒落地時的速度是怎樣的？這個問題就比較復(fù)雜，學(xué)生需要在原來題目的基礎(chǔ)之上進行探究，在不斷對知識的本源進行揭示時，學(xué)生會有新鮮、奇妙、振奮的感受.還有，人們騎自行車時，為什么不會摔倒？為什么會出現(xiàn)彩虹？機油落在水面上時，為什么會出現(xiàn)五顏六色的斑紋？通過對這些問題進行解釋，學(xué)生就會養(yǎng)成思考的習慣，主動去探尋生活現(xiàn)象的物理本質(zhì)，而不是機械性地記憶一些定理、公式，從而使學(xué)生學(xué)習物理更加具有主動性.

三、從情感維度，優(yōu)化教學(xué)評價

物理課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向互動的過程，而為了激發(fā)學(xué)生的積極情感，教師需要對學(xué)生進行有效的反饋，尤其是注重積極成分的反饋.這樣，學(xué)生就能夠感受到教師對自己的肯定和尊重，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣.教師一定要避免過于關(guān)注學(xué)生的負面信息，否則不僅打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，也會影響良好師生關(guān)系的形成.

例如，在講“電磁學(xué)”時，教學(xué)內(nèi)容涉及左手定律和右手定律，有些學(xué)生剛開始學(xué)習時可能會混淆，此時教師不要急于指出學(xué)生解題中的問題，而是要讓學(xué)生“再看一看是否正確，究竟是左手定律還是右手定律？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會對題目進行重新反思，然后找到自己的錯誤之處.

又如，在做有關(guān)電學(xué)的物理實驗時，有些學(xué)生對線路的并聯(lián)、串聯(lián)以及各種電阻器、變壓器的連接感到迷茫，此時教師需要給這些學(xué)生留出較多的練習時間，對學(xué)生進行積極性的鼓勵.在不斷的摸索中，學(xué)生就會慢慢了解電路的連接，加深了自己的理解，不會再出現(xiàn)相同的錯誤.經(jīng)過這樣的積極引導(dǎo)過程，學(xué)生的反思能力、總結(jié)能力得到提升，對物理電學(xué)有關(guān)線路連接的問題不再恐懼.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，重視情感教育，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價，從而提高教學(xué)效果.