欒建軍

摘要：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視作業(yè)批改環(huán)節(jié)，對數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行優(yōu)化.只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量.本文分析了三種作業(yè)批改方式：學(xué)生自行批改；學(xué)生互改、小組批改；教師總結(jié)性批改，合理運(yùn)用批語.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)作業(yè) 批改方式

研究中學(xué)作業(yè)批改方式發(fā)現(xiàn)，作業(yè)批改主要由教師主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況做出評判，教學(xué)中教師集中對錯誤問題進(jìn)行講解.由于學(xué)生錯誤問題的不同，教學(xué)中教師為了節(jié)約課堂時(shí)間就忽視了錯誤問題講解的重要性.有一個(gè)笑話是“在作業(yè)批改中，針對學(xué)生的一個(gè)錯誤選項(xiàng)，有教師告訴學(xué)生：這道題明顯可以排除A、B兩個(gè)選項(xiàng)，C肯定不能選，那不選D還能選什么”.這種對學(xué)生無法形成參考和指導(dǎo)作用的批改，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要重視作業(yè)批改環(huán)節(jié)，對數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行優(yōu)化，提高作業(yè)批改的有效性，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.下面就新課標(biāo)下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式談點(diǎn)體會.

一、學(xué)生自行批改

新課改要求課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化作業(yè)批改方式，讓學(xué)生自行批改作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動.在自行批改作業(yè)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，能夠引起學(xué)生對于問題的重視，主動彌補(bǔ)知識漏洞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

例如，在講“一元二次不等式”時(shí)，某學(xué)生在批改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)，不等式1+x>11-x的解集答案選擇錯誤.這道題的選擇項(xiàng)為A.x>0 B.x≥1 C.x>1 D.x>1或x>0.有些學(xué)生選擇了D，答案應(yīng)該是C.在批改過程中，學(xué)生對這道題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，結(jié)束批改后，立刻對這道題進(jìn)行驗(yàn)算，最后得出答案為C.通過批改和重新驗(yàn)證答案，使學(xué)生對這道題產(chǎn)生深刻印象.利用錯題，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解.

由此可見，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與作業(yè)批改環(huán)節(jié)，既能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，又能利用新穎的作業(yè)批改方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的注意力.

二、學(xué)生互改、小組批改

在課堂教學(xué)中一般采取班級授課方式，班級中學(xué)生數(shù)量比較多，教師批改作業(yè)量非常大，不僅會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也不利于提高作業(yè)批改的質(zhì)量，從而對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成不利影響.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化作業(yè)批改方式，采取學(xué)生互改、小組批改的方式，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程.學(xué)生通過批改他人的作業(yè)，也可以檢查自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

例如，在講“一元二次不等式”時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解批改作業(yè)的要求，然后要求學(xué)生互相交換作業(yè)，或者教師按學(xué)習(xí)小組劃分作業(yè)批改任務(wù)，按照教師給出的正確答案批改作業(yè).在批改中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生可以根據(jù)正確答案和解答過程進(jìn)行糾正，并將詳細(xì)解答過程標(biāo)明在錯題后，使被批改作業(yè)的學(xué)生在拿到自己數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，并通過探究解題過程，再次加深對教學(xué)內(nèi)容的理解.在這種作業(yè)批改方式下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較輕松，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.

三、教師總結(jié)性批改，合理運(yùn)用批語

教師的影響力對于學(xué)生來說非常深遠(yuǎn).在高中教學(xué)過程中，優(yōu)化作業(yè)批改方式，除了要增強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到作業(yè)批改環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)自主批改、學(xué)生互改的作業(yè)批改方式，還要發(fā)揮教師的重要作用.在學(xué)生批改結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)性批改，對學(xué)生漏掉的部分進(jìn)行補(bǔ)充，完善數(shù)學(xué)作業(yè)批改，提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性.在批改作業(yè)過程中，教師可以合理運(yùn)用批語，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，在講“一元二次不等式”時(shí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改后，教師可以再次對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改中遺留下來的問題，并提出針對性的解決措施，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題.根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師要合理運(yùn)用批語，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在批語中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受到樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的重要目標(biāo).