蔣遠(yuǎn)營(yíng)　張浩敏　王想　丁少玲（桂林理工大學(xué) 理學(xué)院，廣西 桂林 541004）

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)*

蔣遠(yuǎn)營(yíng)張浩敏王想丁少玲
（桂林理工大學(xué) 理學(xué)院，廣西 桂林 541004）

大數(shù)據(jù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展給統(tǒng)計(jì)教育帶來(lái)了極大的機(jī)遇，同時(shí)它對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。文章結(jié)合地方高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)辦學(xué)的實(shí)際，通過近年來(lái)的探索與改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡明了統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)方案改革的一些具體可行做法。文章首先討論了培養(yǎng)方案改革的緊迫性，其次是經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)后的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，然后是人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，最后文章將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分為三級(jí)目標(biāo)形式，并給出具體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方式。

互聯(lián)網(wǎng)融合；大數(shù)據(jù)；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)；培養(yǎng)方案

一、概述

大數(shù)據(jù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)給統(tǒng)計(jì)教育帶來(lái)了極大的機(jī)遇，因?yàn)閿?shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)分析的根源，社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求也越來(lái)越旺盛，所以近年來(lái)全國(guó)高校在不斷的新開統(tǒng)計(jì)專業(yè)，已有專業(yè)的也在擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)招生。

但是看到大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也應(yīng)該看到它對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。因?yàn)閿?shù)據(jù)在增多，數(shù)據(jù)越來(lái)越復(fù)雜，特別是大數(shù)據(jù)環(huán)境下基本是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的處理和傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的案例差距很大，所以這要求統(tǒng)計(jì)教學(xué)在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃方面做重大的變革，來(lái)適應(yīng)當(dāng)今蓬勃發(fā)展的大數(shù)據(jù)行業(yè)。統(tǒng)計(jì)教育工作者也一直在對(duì)統(tǒng)計(jì)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案進(jìn)行改革探索，主要文獻(xiàn)有：蔣劍輝［1］討論了我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑；蔣遠(yuǎn)營(yíng)等［2］對(duì)普通院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系設(shè)置改革進(jìn)行了探索研究；向書堅(jiān)和平衛(wèi)英［3］對(duì)30年來(lái)我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置進(jìn)行了歷史回顧；曾五一等［4］和趙曉芬［5］分析了經(jīng)濟(jì)管理財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新；張艷芳和姜文華［6］從大學(xué)生科創(chuàng)比賽引發(fā)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了深入思考；趙彥云［7］論述了統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)科學(xué)中扮演的重要角色，并對(duì)中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育進(jìn)行了回顧與展望；蔣遠(yuǎn)營(yíng)等［8］研究了大數(shù)據(jù)環(huán)境下，統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如何融合計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)。

文章結(jié)合地方高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)辦學(xué)的實(shí)際，闡明近年來(lái)作者所在高校在統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)方案改革的一些具體做法，論文的安排如下：第二節(jié)討論應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，第三節(jié)討論人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，第四節(jié)是人才標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)方式。

二、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的數(shù)理與經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，熟能練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析復(fù)雜數(shù)據(jù)，具備應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)分析、解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才；同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣化的需要，分流培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。學(xué)生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融和管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制等應(yīng)用和管理工作，或在教育、科研機(jī)構(gòu)從事統(tǒng)計(jì)研究和教學(xué)工作。本專業(yè)學(xué)制四年，可授予應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

培養(yǎng)規(guī)格分為知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三部分，主要知識(shí)要求有，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)；掌握統(tǒng)計(jì)軟件分析、數(shù)據(jù)處理分析、抽樣調(diào)查技術(shù)等專業(yè)知識(shí)；了解與統(tǒng)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的戰(zhàn)略、政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、前沿進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)。主要能力要求有，具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)分析、解決實(shí)際問題的能力；具有抽樣調(diào)查、用統(tǒng)計(jì)軟件分析、處理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)建模的能力；具有向非統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員解析統(tǒng)計(jì)模型結(jié)果的能力。主要素質(zhì)要求有，恪守職業(yè)道德，具有一定的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)；具有良好的心理素質(zhì)及良好的組織管理、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃分為課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中課程教學(xué)模塊分為通識(shí)必修課、通識(shí)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課五大模塊，其中專業(yè)選修課又分為專業(yè)任選和學(xué)術(shù)型方向選修和應(yīng)用型方向選修三個(gè)子塊。實(shí)踐教學(xué)部分和專業(yè)選修課一樣，分為專業(yè)任選和學(xué)術(shù)型方向選修和應(yīng)用型方向選修三個(gè)子塊。

主要課程設(shè)有：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與解析幾何、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用回歸分析、應(yīng)用時(shí)間序列分析、應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)軟件、運(yùn)籌與優(yōu)化；主要集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)有：數(shù)據(jù)收集與整理實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)軟件包設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)處理分析實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)建模實(shí)習(xí)、大數(shù)據(jù)探索實(shí)習(xí)、金融數(shù)據(jù)建模實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

其中數(shù)學(xué)分析第一、二、三學(xué)期課時(shí)分別為72、96和40學(xué)時(shí)；高等代數(shù)與解析幾何第一、二學(xué)期課時(shí)分別為48、64學(xué)時(shí)；概率論從第二學(xué)期的第七周開始開課；應(yīng)用回歸分析從第四學(xué)期的第一周開始開課，抽樣技術(shù)與應(yīng)用從第四學(xué)期的第八周開始開課。專業(yè)選修課從第三學(xué)期起設(shè)置，課程設(shè)置量不超過要求學(xué)分的2倍。學(xué)生方向選修課修讀學(xué)分不得少于15學(xué)分。具體的教學(xué)計(jì)劃詳見表1（課程教學(xué)計(jì)劃）和表2（集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)劃）。

學(xué)分要求：本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)到學(xué)分為：180學(xué)分，第二課堂6學(xué)分。其中：必修課94學(xué)分，選修課50學(xué)分（通識(shí)選修課10學(xué)分、專業(yè)選修課40學(xué)分），集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)36學(xué)分，軍事訓(xùn)練3學(xué)分 學(xué)年學(xué)分要求：第一學(xué)年46.5學(xué)分，第二學(xué)年46學(xué)分，第三學(xué)年46.5學(xué)分，第四學(xué)年31學(xué)分，專業(yè)主要課程和主要集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分為94學(xué)分，其中學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)與學(xué)期分布情況表詳見表3，課程教學(xué)的每學(xué)期周學(xué)時(shí)分布表詳見表4。

四、人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式

表1　課程教學(xué)計(jì)劃表

表2　集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)劃表

表3　學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)與分布情況表

表4　課程教學(xué)各學(xué)期周學(xué)時(shí)分布表

第二節(jié)將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)格分為知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三部分，本節(jié)也將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分為三級(jí)形式，對(duì)應(yīng)于的一級(jí)目標(biāo)有：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三大模塊，而知識(shí)結(jié)構(gòu)又細(xì)分成二級(jí)目標(biāo)：通識(shí)類知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)細(xì)分成二級(jí)目標(biāo)：獲取知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)業(yè)能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)細(xì)分成二級(jí)目標(biāo)：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。同時(shí)還設(shè)三級(jí)目標(biāo)以及對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)現(xiàn)方式。具體情況參見表5的人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式表。

表5　人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式表

［1］蔣劍輝.我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑［J］.統(tǒng)計(jì)研究，2005，08:74-76.

［2］蔣遠(yuǎn)營(yíng)，王遠(yuǎn)清，林亮.關(guān)于普通院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系設(shè)置改革的思考［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2008，04:214-215.

［3］向書堅(jiān)，平衛(wèi)英.30年來(lái)我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的歷史回顧與展望［J］.統(tǒng)計(jì)研究，2010，01:74-78.

［4］曾五一，肖紅葉，龐皓，等.經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新［J］.統(tǒng)計(jì)研究，2010，02:3-6.

［5］趙曉芬.關(guān)于改進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的思考［J］.教育與職業(yè)，2010，32:154-156.

［6］張艷芳，姜文華.大學(xué)生科創(chuàng)比賽引發(fā)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的思考［J］.中國(guó)成人教育，2014，15:163-165.

［7］趙彥云.加速開拓統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值——中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育回顧與展望［J］.統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2016，06:3-6.

［8］蔣遠(yuǎn)營(yíng)，吳群英，王想，等.統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融合計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐［J］.（出版中）統(tǒng)計(jì)與管理，2016，10.

The flourish Big Data industry has brought great opportunities and great challenges to statistical edu原cation.In this paper，in the light of the conditions of local University，by exploring the lessons and reforms in re原cent years，we clarify a number of specific and feasible approachs and statistical training program reforms.First，we discuss the urgency of the pedagogical reform.Secondly，discuss the talents training objectives and specifications. And then give the teaching content and programs of personnel training program.Finally，we divide the target of professional personnel training into three-stage object form，and give a specific implementation of the goals.

internet integration；big data；applied statistics；training program

G642

A

2096-000X（2016）17-0083-03

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，桂教科研〔2014〕6號(hào)；廣西高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，桂教高教（2014）52號(hào)；統(tǒng)計(jì)學(xué)廣西重點(diǎn)學(xué)科，桂教科研［2013］16號(hào)；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，桂學(xué)位〔2014〕3號(hào)。

蔣遠(yuǎn)營(yíng)（1980，07-），男，博士，副教授，桂林理工大學(xué)理學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：金融統(tǒng)計(jì)。