張?。ê雍４髮W(xué)文天學(xué)院，安徽 馬鞍山 243031）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下獨(dú)立學(xué)院地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考*

張俊
（河海大學(xué)文天學(xué)院，安徽 馬鞍山 243031）

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑和平臺(tái)。文章以河海大學(xué)文天學(xué)院地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并結(jié)合該校實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了思考。

獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；地質(zhì)工程；實(shí)踐教育

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，更是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高校實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵，能否培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是重要的保障，也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)不可替代的重要途徑和平臺(tái)［1］。對(duì)于在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我國(guó)眾多專(zhuān)家學(xué)者都從自身角度出發(fā)予以了剖析和闡述［2-5］。

河海大學(xué)文天學(xué)院經(jīng)教育部于2008年批準(zhǔn)設(shè)立，八年來(lái)，學(xué)院始終堅(jiān)持辦學(xué)條件建設(shè)與內(nèi)涵提升相結(jié)合，不斷拓展發(fā)展空間和辦學(xué)規(guī)模，現(xiàn)有霍里山和鄭蒲港兩個(gè)校區(qū)，在校生1.2萬(wàn)人，開(kāi)設(shè)水利水電工程、水文與水資源工程、土木工程、地質(zhì)工程等29個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，基本形成了以工學(xué)為主，經(jīng)、管、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。今年是我校“十三五”開(kāi)局之年，也是我校進(jìn)行轉(zhuǎn)設(shè)辦學(xué)中至關(guān)重要的一年。文章在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)和思考。

一、專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2011年，我院依托河海大學(xué)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，申報(bào)了地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始招生，每年招生規(guī)模保持在80-90人，目前在校生有332人。近年來(lái)，學(xué)校不斷深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)，地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)于2015年獲批安徽省高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目，這無(wú)疑將對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供良好契機(jī)。經(jīng)過(guò)五年的探索，辦學(xué)條件不斷改善、教學(xué)資源總量不斷增加，管理制度逐步完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)漸趨合理的專(zhuān)業(yè)發(fā)展格局。首屆71位畢業(yè)生當(dāng)中，報(bào)考研究生、出國(guó)深造、考取公務(wù)員的占畢業(yè)人數(shù)的25%，其他同學(xué)大部分同學(xué)就職于地礦系統(tǒng)、地質(zhì)勘察單位，從事工程地質(zhì)、水文地質(zhì)方向的工作，就業(yè)形勢(shì)良好。值得一提的是，11級(jí)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的研究生錄取率達(dá)20%，位居全院第一名，分別被河海大學(xué)等211高校、以及成都理工、昆明理工等國(guó)內(nèi)知名地質(zhì)院校錄取。

二、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

我院歷來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)非常重視，不惜花費(fèi)大量人力財(cái)力建立實(shí)習(xí)基地。目前集中安排的野外實(shí)習(xí)主要有四次（包括普通地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)測(cè)繪實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）等，且已在南京湯山——湖山地區(qū)、幕府山燕子磯地區(qū)、虎丘靈巖山地區(qū)以及江蘇句容抽水蓄能電站等地建立實(shí)踐教學(xué)基地，基本上能滿(mǎn)足地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求，但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育開(kāi)展過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題：

1.野外實(shí)習(xí)安排基本上照搬了河海模式，尚未考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)要薄弱些，當(dāng)然一些高考失利生除外，與國(guó)內(nèi)一本、二本以及其他重點(diǎn)高校相比，兩者的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生身心發(fā)展均存在一定差異，所以不加改動(dòng)的照搬照抄，最終的教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣。

2.現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地絕大部分位于南京周邊地區(qū)，而我院所在地馬鞍山地區(qū)至今尚未建立一個(gè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)路程較遠(yuǎn)，往返過(guò)程中耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力。

3.部分實(shí)習(xí)時(shí)間安排相對(duì)不合理，如12級(jí)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期最后兩周，雖然考慮了考研學(xué)生，但是這段時(shí)間，很大一部分同學(xué)已經(jīng)找到了實(shí)習(xí)單位，所以這些同學(xué)就不能接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)的訓(xùn)練。同時(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)間在年底，帶隊(duì)教師校內(nèi)事務(wù)相對(duì)較多。

4.采礦工作給實(shí)習(xí)區(qū)帶來(lái)不良影響。以地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)為例，該實(shí)習(xí)安排在南京湖山地區(qū)，區(qū)內(nèi)黃龍組主體部分為灰白色略顯肉紅色微晶生物碎屑灰?guī)r夾生物屑灰?guī)r、砂屑灰?guī)r，船山組為淺灰色與深灰色互層的厚層生物屑灰?guī)r、微晶生物屑灰?guī)r、微晶灰?guī)r，兩者為區(qū)內(nèi)有采石場(chǎng)的主要開(kāi)采層位。采礦工作導(dǎo)致許多地質(zhì)教學(xué)點(diǎn)遭到破壞，對(duì)區(qū)內(nèi)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的影響不斷惡化。

5.創(chuàng)新程度不夠。南京湖山地區(qū)位于長(zhǎng)江以南，滬寧高速公路以北，區(qū)內(nèi)巖石地層單元屬揚(yáng)子地層區(qū)，下?lián)P子地層分區(qū)，寧鎮(zhèn)地層小區(qū)。區(qū)內(nèi)各地層發(fā)育較齊全，露頭清楚，研究程度高，在揚(yáng)子地區(qū)乃至華南具有一定的代表性。區(qū)內(nèi)地貌、巖石、地層、構(gòu)造、古生物、礦產(chǎn)、巖相古地理等方面，均有值得深入研究之處，尤其是對(duì)我院學(xué)生的創(chuàng)新性研究的訓(xùn)練具有重要價(jià)值。但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于任務(wù)重，時(shí)間安排緊湊，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師基本上就只能按照課程要求對(duì)區(qū)內(nèi)進(jìn)行地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，缺少對(duì)某些典型地質(zhì)現(xiàn)象的深入研究。

6.學(xué)生的主動(dòng)性不夠。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的基礎(chǔ)課程后安排的綜合實(shí)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的野外綜合觀(guān)察能力、地質(zhì)思維能力，訓(xùn)練野外工作基本技能，使學(xué)生熟練地學(xué)工作的基本方法和思路。但是學(xué)生由于在前期的學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握程度存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，同時(shí)，野外實(shí)習(xí)過(guò)程中跋山涉水，工作量較大，非常辛苦，致使部分同學(xué)在野外學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)。老師講多少學(xué)生聽(tīng)多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，不能夠主動(dòng)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題［6］。

7.教師隊(duì)伍偏向年輕化。我院地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中以青年教師為主，學(xué)歷層次較高，但大都是非師范生，而且從事實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作還不夠熟悉。對(duì)于高校教師而言，教學(xué)能力特別是實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)重要的基本功，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和成果。

三、實(shí)踐教育模式探索

針對(duì)野外實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的以上幾個(gè)突出問(wèn)題，為了更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮地質(zhì)實(shí)習(xí)在學(xué)生綜合技能培養(yǎng)中的重要作用，結(jié)合個(gè)人的野外教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教育模式進(jìn)行了以下思考：

（一）注重理論課程，優(yōu)化教學(xué)方式方法

教師教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力且動(dòng)手能力強(qiáng)的大學(xué)生，僅僅講授課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第一，在授課過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，迫使學(xué)生在課后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，不懂或者忘記的知識(shí)點(diǎn)去查閱相關(guān)資料；第二，轉(zhuǎn)換主體，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。我們經(jīng)常提到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)概念，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。針對(duì)教材中容易理解的章節(jié)，讓學(xué)生分組做好課件，并推選一名代表上臺(tái)講課，學(xué)生和授課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)等。通過(guò)這樣的教師、學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生全部參與到教學(xué)中來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第三，有些教師選用的教材比較老，書(shū)本上的很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)更新，對(duì)于這些內(nèi)容我們要結(jié)合最新的研究進(jìn)展來(lái)予以補(bǔ)充講解，這就要求老師在平時(shí)要關(guān)注國(guó)內(nèi)外自己學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展，讓學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)到最新的知識(shí)點(diǎn)。第四，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生注意區(qū)分重難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)。以《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程里講到的褶皺要素中的“樞紐”和“脊線(xiàn)”這兩個(gè)基本概念為例，有些同學(xué)就很難區(qū)分開(kāi)。其實(shí)，兩者有聯(lián)系也有區(qū)別，區(qū)別在于樞紐指在褶皺的各個(gè)橫剖面上，同一褶皺面的各最大彎曲點(diǎn)的聯(lián)線(xiàn)，而脊線(xiàn)指同一褶皺面上沿著背形最高點(diǎn)的連線(xiàn)，聯(lián)系主要在于部分褶皺的“樞紐”、“脊線(xiàn)”可以重合為同一條線(xiàn)（圖1）。該課程對(duì)學(xué)生的空間想象力有很高的要求，對(duì)于很多概念單從字面上很難理解其含義，如果我們能結(jié)合構(gòu)造模型解釋其含義，學(xué)生會(huì)更容易理解，同時(shí)也活躍了課題氛圍。最后，作為地方應(yīng)用型本科高校，教師授課應(yīng)結(jié)合工程實(shí)例談應(yīng)用。作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多大三的學(xué)生，平時(shí)考試成績(jī)很優(yōu)異，但是對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)很迷茫，不清楚自已專(zhuān)業(yè)將來(lái)的出路。如果我們能早些讓學(xué)生接觸實(shí)體工程項(xiàng)目，讓他們清楚自己專(zhuān)業(yè)將來(lái)的出路，在一定程度上也可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感。

（二）優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排，進(jìn)一步開(kāi)拓新的實(shí)習(xí)基地

對(duì)于地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)，大學(xué)期間，培養(yǎng)方案安排的四次系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，以及其他的課程實(shí)習(xí)（包括工程地質(zhì)勘察實(shí)習(xí)、水文地質(zhì)勘察實(shí)習(xí)、工程物探實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)原位測(cè)試實(shí)習(xí)等）基本上達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)這些野外實(shí)習(xí)，畢業(yè)生具有了從事資源地質(zhì)勘察的初步能力和解決常見(jiàn)地質(zhì)工程問(wèn)題的基本能力。針對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排存在的問(wèn)題，結(jié)合作者的帶隊(duì)經(jīng)歷以及其他高校的實(shí)踐教學(xué)安排，建議對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間作如下調(diào)整如表1所示。

表1　我院地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排

針對(duì)實(shí)踐基地距離學(xué)校路途遙遠(yuǎn)等問(wèn)題，需要教師對(duì)馬鞍山地區(qū)進(jìn)行綜合考察，選擇合適的地點(diǎn)開(kāi)辟新的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，可以與當(dāng)?shù)氐陌不帐〉氐V局322地質(zhì)隊(duì)、安徽省化工地質(zhì)勘查總院等企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

圖1　褶皺要素

（三）項(xiàng)目化培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性

我院教師主持的各類(lèi)縱向或橫向課題可以師吸收高年級(jí)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，讓學(xué)生協(xié)助教師或者獨(dú)立完成科研活動(dòng)中的部分工作（如資料查閱、樣品采集、數(shù)據(jù)分析、論文寫(xiě)作等），在科研過(guò)程中體驗(yàn)和感悟科學(xué)研究精神，促進(jìn)科研素養(yǎng)和科研能力的養(yǎng)成。學(xué)?？梢栽O(shè)立“大學(xué)生科技項(xiàng)目”，進(jìn)行積極動(dòng)員、廣泛宣傳，對(duì)有創(chuàng)新性、有應(yīng)用研究?jī)r(jià)值的課題予以立項(xiàng)，給予一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持和必要的技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生發(fā)表或出版的科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、舉辦學(xué)生優(yōu)秀科研創(chuàng)新成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)［7］。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各種校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的科技立項(xiàng)活動(dòng)以及各種學(xué)科競(jìng)賽（如全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等），讓學(xué)生在科研訓(xùn)練計(jì)劃中掌握科研方法，在各類(lèi)競(jìng)賽中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐教學(xué)技能的培養(yǎng)

我院地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)實(shí)習(xí)，帶隊(duì)老師由兩部分組成：本部實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和我院自有教師。相對(duì)本部而言，我院自有師資隊(duì)伍趨于年輕化，剛剛完成由學(xué)生向教師身份的轉(zhuǎn)變，其實(shí)踐技能大多來(lái)自學(xué)生時(shí)代的鍛煉和科研過(guò)程中的培養(yǎng)，與工作了十幾年的老前輩老教師相比，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍有較大差距。學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造條件讓青年教師在寒暑假參與到各項(xiàng)工程實(shí)踐中去鍛煉，建立“導(dǎo)師制”，一方面通過(guò)校內(nèi)優(yōu)秀授課教師的言傳身教，采用傳幫帶的方式促進(jìn)青年教師教學(xué)技巧和教學(xué)能力的培養(yǎng)；另外一方面，加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師擔(dān)任青年老師工程實(shí)踐方面的指導(dǎo)老師。最后，年輕教師在搞好教學(xué)的同時(shí)要積極參與各項(xiàng)科研活動(dòng)，教學(xué)和科研是高校教師的主要工作，科研工作可以促進(jìn)知識(shí)、能力的創(chuàng)造，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中融入科研案例和結(jié)論，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍更加輕松，學(xué)生能更好地將理論知識(shí)融入到生產(chǎn)實(shí)踐中。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，實(shí)踐教育相對(duì)理論教育要求更高，難度更大，需要管理層、教師、學(xué)生、社會(huì)等多方面精誠(chéng)合作。作為校方管理層要對(duì)實(shí)踐教育的運(yùn)行模式、軟硬件投資、經(jīng)費(fèi)支持等方面予以?xún)A斜；作為教師，需要投入更多的精力去組織、摸索，不斷提高實(shí)踐教育水平；學(xué)生作為實(shí)踐教育的主體，要有刻苦、肯學(xué)，在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，以更加飽滿(mǎn)的激情參與到實(shí)踐教學(xué)，而社會(huì)上企事業(yè)單位要關(guān)心大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，履行自己的社會(huì)職責(zé)。

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The quality of practice teaching is the key to measure the quality of engineering students，and is also an important way to cultivate the ability of innovation and entrepreneurial of contemporary college students. This paper takes the geological engineering major of Hehai University，Wentian College as an example，the problems existing in professional practice education were analyzed and summarized，and makes some thinking on the practical teaching are made in combination with the actual situation of the school.

independent institute；innovation and entrepreneurship education；geological engineering；practicaleducation

G642

A

2096-000X（2016）17-0166-03

安徽省高等教育振興計(jì)劃（編號(hào)：2015zytz076）；河海大學(xué)文天學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程（編號(hào)：zl201514）。

張?。?988-），男，碩士，助教，研究方向：地質(zhì)工程。