李晗

《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）表示：在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）進一步明確：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到底應該如何改革？具體如何實施？《經(jīng)濟》記者專訪了參與“高等學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求”的制定以及“十二五”規(guī)劃教材《創(chuàng)業(yè)基礎》的編寫，出版《創(chuàng)業(yè)基礎課堂操作示范》、《創(chuàng)業(yè)資源》等十多部著作的中國青年政治學院經(jīng)濟管理學院教授、高等學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求專家組秘書長王艷茹。

《經(jīng)濟》：您認為的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是怎樣的？

王艷茹：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是“創(chuàng)辦新企業(yè)”的教育，而是一種綜合素質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)也不僅是創(chuàng)辦新企業(yè)，還包括崗位創(chuàng)業(yè)和開創(chuàng)一項新的事業(yè)。通過高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，在學生的教育、學術生涯中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，讓學生將“求改變、求創(chuàng)造”作為生活的一部分；另一方面，通過添加“創(chuàng)業(yè)營養(yǎng)劑”使求職者成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，培養(yǎng)學生正確的價值觀和回報他人的社會責任感，讓其自覺自愿地主動開展崗位創(chuàng)業(yè)。其核心是使每一個受教育者以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神做好身邊的每一件事情，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿于自己人生發(fā)展的全過程。

《經(jīng)濟》：《若干意見》和《實施意見》都提到要在課堂中推廣參與式的教學方法，您認為應該如何推廣？

王艷茹：在課堂教學中推廣參與式教學方法需要做到以下幾點：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程盡量采用小班教學，這是最基本的要求；第二，開展師資培訓，讓更多的老師熟悉參與式教學方法，并能夠熟練運用；第三，學校應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的支持力度，配套參與式教學方法需要的基本教學工具。

《經(jīng)濟》：聽說您的“五三三”教學法非常受歡迎，這套方法是如何實施的？

王艷茹：以建構主義理論為指導，以參與式教學方法為工具，通過幾年的教學總結，我把這種互動教學法總結為“五三三”模式，即5個特色、3個結合、3個創(chuàng)新。5個特色分別為：以過程為導向、以學生為中心、以項目為基礎、以任務為驅(qū)動、以激勵為手段；3個結合是：將理論講授與創(chuàng)業(yè)實踐相結合、將知識傳輸與技能提升相結合、將課堂教學與課外活動相結合；3個創(chuàng)新為：教案設計創(chuàng)新、課堂管理創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新。

具體來說整個課程考核基于教學過程，教學開展以學生為主體，以學生的團隊項目為基礎，以每周的教學任務和團隊項目的完善為驅(qū)動，以學員激勵為手段，通過學生參與課堂教學和管理，充分調(diào)動學生參與學習的積極性。課堂教學過程中，既有理論部分的知識傳授也有學生創(chuàng)業(yè)實踐項目的開展，既有知識的傳輸也有學生在參與教學和實踐過程中的技能提升，既有課堂的理論教學也有課外的創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀等社會活動，從而真正實現(xiàn)理論指導實踐，實踐引導理論的良性循環(huán)。為此我從教案設計入手，基于學生的注意力曲線來設計課堂教學，實現(xiàn)教案設計創(chuàng)新；將學生分成課堂教學小組、課堂管理小組和課程學習小組，由學生進行自我管理，達到課堂管理創(chuàng)新；教學過程中大量運用頭腦風暴法、小組討論法、案例教學法、游戲法等參與式方法，改變以往滿堂灌式的教學方法，做到教學方法創(chuàng)新。

《經(jīng)濟》：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)階段，您認為如何利用現(xiàn)代科技手段來進行升級改造？

王艷茹：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過慕課的方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂，運用大數(shù)據(jù)分析，可以更有效因材施教，根據(jù)不同學生的特點開展教學?，F(xiàn)在，我們錄制的“一起學創(chuàng)業(yè)”微課程是教育部愛課網(wǎng)上最受歡迎，也是好評度最高的課程之一；我的“創(chuàng)業(yè)基礎”慕課，截至2015年年底已經(jīng)有170多所高校在使用。學生在碎片的時間利用移動端看慕課，課堂上老師根據(jù)學生學習過程中存在的疑惑進行答疑和討論，這樣翻轉(zhuǎn)之后就將原來在課堂上要分享的言傳性知識交由學生自主完成，線下則由師生一起針對問題進行討論，更好地將言傳性知識變成意會性知識，提高學生思考問題、解決問題的能力。

《經(jīng)濟》：國外是否有先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗值得我們借鑒和學習？

王艷茹：百森商學院的實踐教學方法、斯坦福大學的互動教學方式、哈佛大學的案例教學法都值得我們借鑒和學習。百森商學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采用的玩耍、移情、創(chuàng)造、試驗和反思等5種實踐方法，把創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)業(yè)實踐，這種行動式教學法把教室模擬成一種創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，讓學生成為主體因素，通過在模擬創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境中進行實踐，系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)所需技能。斯坦福大學以創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)大賽以及硅谷實習為特色的互動式教學方式，通過邀請大量優(yōu)秀企業(yè)家、資深創(chuàng)業(yè)專家為學生講授各領域的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)項目實施答疑解惑，不僅極大豐富了學生的校園活動，也有效推動了創(chuàng)業(yè)知識的實踐轉(zhuǎn)化。哈佛大學則通過大量的案例教學、最小化的實驗產(chǎn)品、原創(chuàng)部落教學活動的開展，既培養(yǎng)了學生的企業(yè)家精神，也能有利于好的創(chuàng)新想法的產(chǎn)生、項目落地和盡快投入市場，創(chuàng)意實驗室則為學生創(chuàng)意的實現(xiàn)提供了足夠空間。

中國高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時既要學習國外先進的教學方法，也要考慮自身的實際情況，充分結合學校的辦學特色和專業(yè)定位，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的同時，提升學生的就業(yè)質(zhì)量。