江迎霞

【摘 要】近幾年隨著信息技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)課堂，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來新的活力，但也出現(xiàn)了一些華而不實(shí)的現(xiàn)象，影響了課堂質(zhì)量。為了增強(qiáng)學(xué)生聽課效果，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者對提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量提出了一點(diǎn)自己的思考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；語文課堂；教學(xué)效果；思考

近幾年隨著信息技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)課堂，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來新的活力。但也出現(xiàn)了一些華而不實(shí)的現(xiàn)象，有的老師為了顯示新的教學(xué)媒體的新穎，在教學(xué)形式上刻意追求花哨，干擾了學(xué)生聽課效果，影響了課堂質(zhì)量。本文從立足課堂，關(guān)注學(xué)生等方面為出發(fā)點(diǎn)，對提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量提出了一點(diǎn)自己的思考，與大家分享交流。

1 多與學(xué)生溝通交流

在小學(xué)語文課堂中，教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。現(xiàn)在的學(xué)生大多生活環(huán)境優(yōu)越，獨(dú)立性強(qiáng)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，在教學(xué)中，為了加深學(xué)生對語文閱讀的理解與體驗(yàn)，教師不能以自己的分析與講解來替代學(xué)生的語文閱讀實(shí)踐，教師要深化師生交流，促進(jìn)師生間良好情感的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何弄懂文意，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能增強(qiáng)他們自身的語言體驗(yàn)，是他們根據(jù)文章內(nèi)容自己了解深思考的過程，學(xué)生在閱讀時應(yīng)自己主動思考獲得對文章內(nèi)容相應(yīng)的領(lǐng)悟，只有自己的思考才能得到情感熏陶，教師應(yīng)針對各種故事創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中滲透情感教育，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如開展情境對話，分組表演，演講辯論等等都是學(xué)生喜歡的活動，提升教學(xué)效率，教學(xué)實(shí)踐證明，教師依據(jù)教材設(shè)計教學(xué)的措施與方法，恰如其分的情感投入，能夠提高課堂教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《沉香救母》一文時，教師通過課件讓學(xué)生觀看視頻，了解沉香是如何救母親的，然后就讓學(xué)生默讀課文，了解課文大意，緊接著就讓學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評并展示主題句：沉香的孝心感動了仙人。情境教學(xué)不是同于課堂上教師的直接講課，情境讓學(xué)生在教師設(shè)置的環(huán)境中產(chǎn)生深入其境的感悟，現(xiàn)行小學(xué)語文課本中有很多課文富有童趣的生動描述，有的課文給學(xué)生呈現(xiàn)出各種有趣的故事。筆者在創(chuàng)設(shè)情境時就設(shè)計了很多方法。如每天課前三分鐘的自由演講，有的講述自己知道的小故事，有的講述自己聽到的小笑話，有的闡述了自己經(jīng)歷過的事情。慢慢地鍛煉了學(xué)生的演講才能，從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。情感教學(xué)的開展需要由淺入深層層深入，教師運(yùn)用逐層深入的方式將情感教學(xué)一步一步引入教學(xué)過程。但是如果只是機(jī)械地反復(fù)背誦，學(xué)生就會感到枯燥無味，設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)，練習(xí)的形式應(yīng)變單一為多樣。為學(xué)生走進(jìn)課文鋪設(shè)了道路，情感本身具有的動力功能和遷移作用，也會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2 激勵學(xué)生樹立信心

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍有不愛學(xué)習(xí)的惰性，部分學(xué)生在一定程度上缺乏自信，這些學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家里，都是受排擠和遭白眼的。學(xué)生成績倒退的原因多種多樣，他們需要得到老師的關(guān)心和家庭的溫暖。那么怎樣幫助學(xué)生建立起自信心呢？態(tài)度決定一切，世界上的事怕的就是“認(rèn)真”二字，有了認(rèn)真的態(tài)度，就會主動攻克難關(guān)，順利前進(jìn)，如在講《飛奪瀘定橋》這篇課文時，教師可提問：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？ 具體來說，“飛”體現(xiàn)在哪幾方面？這就要求教師對學(xué)生充滿信心，鼓勵他們回答問題。不要緊盯著其缺點(diǎn)，對于他們的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，教師不斷的表揚(yáng)和激勵，學(xué)生會逐漸體驗(yàn)到老師的良苦用心，必定會讓學(xué)生的自信心越來越足，進(jìn)步也會越來越大。一個改過自新的好學(xué)生就這樣給夸出來了。激勵性評價讓學(xué)生插上了快樂的翅膀，成為學(xué)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也應(yīng)重視與學(xué)生進(jìn)行心理對話，細(xì)心觀察學(xué)生的言行、思想情緒，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。如有浮躁心理的學(xué)生往往過于自信，對他們采取加壓法，提出更高的目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)的要求，給他們創(chuàng)設(shè)嘗試挫折的機(jī)會，指出不足之處，還要悉心觀察學(xué)生的課余生活，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的長處，不失時機(jī)地予以表揚(yáng)和鼓勵，讓他們品嘗到勝利的滋味，獲得自信心。強(qiáng)化自信的方法很多，抓住契機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要，有時取得的效果也是立竿見影的。如講重點(diǎn)內(nèi)容時，要放慢說話的速度，提高聲音，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時間，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時教師還要給學(xué)生進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心。

3 給學(xué)生更多思考的空間

我校一節(jié)課的時間只有四十分鐘，那么我們要學(xué)會對教材的內(nèi)容進(jìn)行重組，對一些多余的教學(xué)枝節(jié)進(jìn)行整合。如在《智取生辰綱》課例中，筆者運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，采用多媒體演示教學(xué)，運(yùn)用幻燈片展示文中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，梳理文中疑難詞句，通過播放智取生辰綱的視頻片段，通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然地融入視頻情境中，觀看視頻學(xué)生就能了解文中幾個主要人物的形象性格，學(xué)生受到了這些英雄人物形象的感染，好像穿越到了古代，好像和這些英雄人物在一起，他們在高昂的情緒中完成了一個個教學(xué)任務(wù)，取得了比較好的教學(xué)效果。因此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。然后教師在布置作業(yè)時，針對視頻中的人物形象，創(chuàng)造性地讓學(xué)生分析這些人物，英雄的身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？從現(xiàn)在的觀點(diǎn)出發(fā)，這些英雄人物身上暴露出的缺點(diǎn)是是么？他們的觀點(diǎn)正確與否？讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生往往有話可說。學(xué)生通過回味視頻和文章內(nèi)容，能興致勃勃地完成老師布置的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)和對完成作業(yè)的興趣，享受作業(yè)的樂趣，也達(dá)到了溫故而知新的目的。

總之，一堂有質(zhì)量的課堂要做到教師講課有活力，學(xué)生聽課有信心，師生探討要深刻，要做到刪減多余的環(huán)節(jié)，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教給學(xué)生有效的聽課、思考、討論的思維方法，提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

[責(zé)任編輯：李書培]