李詩苑

【摘 要】本文從商務(wù)英語專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)微觀融合入手，淺析珠三角產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢對商務(wù)英語專業(yè)視聽說課程的導(dǎo)向作用，構(gòu)建出體現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的商務(wù)英語視聽說教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)；產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向；商務(wù)英語視聽說；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

【Abstract】Starting from the business English major and regional economic micro fusion， of PRD industrial economy development trend of business English professional audio-visual said the guiding role of the curriculum， construction reflects the regional industrial economic development of business English audio-visual teaching mode.

【Key words】Regional economy； Industry oriented； Business English listening and speaking； Talent cultivation； Teaching mode

1 商務(wù)英語專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)微觀融合

隨著我國改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語知識與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系越來越密切。肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展提供大量高素質(zhì)技能型人才使命的商務(wù)英語專業(yè)，在珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的地位也越來越重要，而珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在商務(wù)英語專業(yè)自身的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的導(dǎo)向作用。商務(wù)英語專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)良性互動發(fā)展的策略應(yīng)該從區(qū)域經(jīng)濟(jì)實際情況出發(fā)，首先，轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教育投入，擴(kuò)大教育規(guī)模；其次，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)控下，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系；再次，深化教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；最后，院、系、企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作，加強(qiáng)專業(yè)的社會服務(wù)功能。由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，對商務(wù)英語專業(yè)提出的要求與需求也越來越多，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對專業(yè)的需求超過它們作出反應(yīng)的能力，需求和反應(yīng)在大部分時間內(nèi)處于不平衡的狀態(tài)，因此學(xué)生接受專業(yè)課或理論課在一定程度上存在某種風(fēng)險。課程內(nèi)容與設(shè)置是專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最緊密的紐帶之一，這就需要商務(wù)英語專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)在微觀上深入融合，建立有效的專業(yè)課程設(shè)置與及時調(diào)控的機(jī)制，使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在機(jī)會與壓力的雙重作用下，接受更高效的知識體系以適應(yīng)就業(yè)與發(fā)展。同時，商務(wù)英語的專業(yè)設(shè)置和調(diào)控在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會微觀融合時，也不能忽視了教育本身發(fā)展的規(guī)律。

2 珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對商務(wù)英語視聽說專業(yè)課程的導(dǎo)向作用

2.1 珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色及對專業(yè)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用

珠三角地區(qū)作為我國改革開放的前沿重地，通過先期的政策優(yōu)勢和大量引入外資，并承接全球范圍內(nèi)特別是香港地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，已發(fā)展成為世界最重要的制造業(yè)基地之一，目前有7萬多家制造業(yè)，是名副其實的“世界工廠”。珠三角的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呈現(xiàn)不斷升級和優(yōu)化的特征，第一產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)下降，第二產(chǎn)業(yè)居主導(dǎo)地位，第三產(chǎn)業(yè)比重加快上升。三大產(chǎn)業(yè)增加值的比重由1990年的14.84∶46.38∶38.78演變到2000年的5.8∶49.6∶44.6，再到2003年的7.82∶ 52.4∶ 39.78?？傮w上，珠三角具有制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及市場、資金、技術(shù)、信息等方面綜合優(yōu)勢，其經(jīng)濟(jì)總量和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢在珠三角的大陸省區(qū)中優(yōu)勢突出。

2.2 傳統(tǒng)商務(wù)英語聽力與口語課程模式的弊端

商務(wù)英語具備職業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求較強(qiáng)的聽說能力，這也是教學(xué)和學(xué)生能力突破的難點(diǎn)。目前商務(wù)視聽說教材不可避免與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度在某種程度上存在不協(xié)調(diào)，很多教師教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一，忽略以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的商務(wù)案例的灌輸和講解，且未能將真實的商務(wù)活動融入到課堂中去。因此導(dǎo)致學(xué)生動口能力不強(qiáng)，更不能學(xué)以致用，無法跟上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。為更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要把傳統(tǒng)的、單一的聽力課與口語課融合商務(wù)知識和商務(wù)技能，改革成為以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為引領(lǐng)的視聽說相結(jié)合的三位一體的商務(wù)英語視聽說。

2.3 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)的商務(wù)英語視聽說課程新模式

商務(wù)英語的特點(diǎn)在于它是商務(wù)環(huán)境中所應(yīng)用的英語，而商務(wù)環(huán)境是由產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所決定的，它與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，因此商務(wù)英語教學(xué)首先要讓學(xué)習(xí)者融入于區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，置身具體的商務(wù)情境，而此教學(xué)必須以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為引領(lǐng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和崗位適應(yīng)能力，以相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例帶動教學(xué)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，視、聽、說相結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全方位接觸各種仿真商務(wù)活動場景，由淺入深、由易到難，更能讓學(xué)生充分熟悉與掌握當(dāng)今商務(wù)運(yùn)作中的常見模式和英語表達(dá)方式，尤其是特定商務(wù)場景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達(dá)方式、對話技巧。在口語實訓(xùn)室，教師以英語為載體，以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)案例為依托，把教學(xué)內(nèi)容與商務(wù)實際工作相結(jié)合，制造各種商務(wù)話題，提供充足的案例。同時通過設(shè)置營造出不同的課堂真實商務(wù)環(huán)境，激發(fā)口語課堂的興奮度。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為引領(lǐng)，強(qiáng)化商務(wù)英語口頭模擬實訓(xùn)，把綜合實訓(xùn)劃分為四個階段：第一階段，側(cè)重語音、基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化及聽說基本能力等的培養(yǎng)與訓(xùn)練；第二階段，強(qiáng)調(diào)聽說綜合能力訓(xùn)練；第三階段，加強(qiáng)各種商務(wù)場合基本交流；第四階段，參與一些實際商務(wù)活動，進(jìn)一步加強(qiáng)商務(wù)英語聽說基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行生活接待和一般商務(wù)公開活動、業(yè)務(wù)洽談等。教師應(yīng)組織學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，進(jìn)一步融入當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境中。同時，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與專業(yè)發(fā)展微觀融合背景下，促使學(xué)生將職業(yè)資格證書與崗位能力相結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)期間獲得商務(wù)英語相關(guān)的職業(yè)資格證書，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下強(qiáng)化崗位所需的實踐技能知識。

3 小結(jié)

筆者認(rèn)為將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)最新案例運(yùn)用到商務(wù)英語視聽說教學(xué)過程中是完全可行的，商務(wù)英語視聽說案例教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力是正相關(guān)。傳統(tǒng)教材語料庫范圍有限，不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性。以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景的案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面就顯得非常重要。它真實反映了企業(yè)對商務(wù)英語學(xué)生職業(yè)能力的實際需求，以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的商務(wù)英語視聽說教學(xué)新模式的構(gòu)建需要教師不斷學(xué)習(xí)探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢，它是在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)下經(jīng)教師總結(jié)、運(yùn)用、印證和修改再重現(xiàn)的商務(wù)知識體系一個過程；也是一個不斷求證，不斷更新的過程，教師要不斷探索構(gòu)建出高效的視聽說案例教學(xué)模式來提升學(xué)生的職業(yè)能力以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：王偉平]