閆紹麗

【摘 要】根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，分析造成問(wèn)題的原因，并從教材、學(xué)生和教師三方面針對(duì)性地提出實(shí)施中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；中學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)一體化

0 引言

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為順利進(jìn)入初中奠定良好的基礎(chǔ)，所以我國(guó)小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。上初中時(shí)，小學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)學(xué)過(guò)四年的英語(yǔ)。升入初中后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該順利。然而，很多初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣漸漸下降，還有厭學(xué)的現(xiàn)象。主要原因是，長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各自為政、相互脫節(jié)，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教與學(xué)的整體發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一體化，是當(dāng)今中小學(xué)英語(yǔ)教師要直面研究的首要問(wèn)題。

1 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 中小學(xué)英語(yǔ)教材

中小學(xué)學(xué)校的英語(yǔ)課程普遍采用以上兩種教材，教學(xué)內(nèi)容和要求存在較多的重復(fù)問(wèn)題，如小學(xué)和初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中都有對(duì)二十六個(gè)英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)，一詞一意的現(xiàn)象也嚴(yán)重，而且詞匯表列出的就是課文中單詞的詞意。步入初中，小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的初一學(xué)生，感覺(jué)很多內(nèi)容都非常熟悉，認(rèn)為再學(xué)習(xí)英語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間。但是，小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的初一學(xué)生卻認(rèn)為教材太難、知識(shí)太多、學(xué)習(xí)壓力更大，也是非常不利的。

初一學(xué)生的英語(yǔ)水平有高有低，讓英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中非常棘手。一方面要照顧英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，另一方面又要盡量避免過(guò)多講解與小學(xué)英語(yǔ)教材重復(fù)的部分。

1.2 中小學(xué)學(xué)生

1.2.1 學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生活潑好動(dòng)，英語(yǔ)教師大多采用直觀教學(xué)法，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。而初中英語(yǔ)的教學(xué)形式為知識(shí)講授模式，趣味性降低很多。初一學(xué)生必須迅速?gòu)母行运季S過(guò)渡到理性思維，有些難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消失。

1.2.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容少、難度低，而中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)量大、節(jié)奏快；一般，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上就帶領(lǐng)學(xué)生完成復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)，而中學(xué)英語(yǔ)教師要求學(xué)生課后自主地完成復(fù)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率；小學(xué)英語(yǔ)教師不太注重培養(yǎng)小學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性很強(qiáng)，沒(méi)養(yǎng)成及時(shí)解決問(wèn)題和復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。因此，初一學(xué)生如果缺乏自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)未建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，反思、總結(jié)的能力弱，將直接影響到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

1.2.3 學(xué)習(xí)方法

一般情況下，小學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，除非英語(yǔ)教師布置少量預(yù)習(xí)內(nèi)容，更談不上好的方法。而初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏多，英語(yǔ)教師一般要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。如果很多初一學(xué)生無(wú)法馬上改變小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)將直線下滑。

1.3 中小學(xué)英語(yǔ)教師

1.3.1 興趣向知識(shí)的轉(zhuǎn)變

小學(xué)生感性、模仿能力強(qiáng)，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常采用游戲、表演和比賽等活動(dòng)，并合理使用多媒體進(jìn)行輔助，充分展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)生是邊玩邊學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力。

中學(xué)生有自己的人生觀和價(jià)值觀，而且有中考的壓力，因而中學(xué)英語(yǔ)教師迫于升學(xué)率的要求，更加側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師把考試成績(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，造成中學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力低下。

1.3.2 學(xué)生向老師的轉(zhuǎn)變

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容少，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，英語(yǔ)教師主要培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且，小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇性和求知欲，他們愛(ài)表現(xiàn)、敢開(kāi)口，樂(lè)于參加課堂上的各種小組教學(xué)活動(dòng)。

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容又多又難，課時(shí)又有限，加上高考的升學(xué)壓力，英語(yǔ)教師難以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，更做不到“以學(xué)生為主體”。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師更多注重知識(shí)的傳授，中學(xué)生也把大量的時(shí)間和精力用于提高考試成績(jī)。

1.3.3 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽(tīng)說(shuō)能力，重視語(yǔ)音訓(xùn)練多于書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，致使小學(xué)生拼寫(xiě)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重詞匯、語(yǔ)法、句型和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中學(xué)英語(yǔ)教師就不得不加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的訓(xùn)練強(qiáng)度。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)相差較大，在實(shí)際教學(xué)中有脫節(jié)的現(xiàn)象。

2 實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一體化的策略

2.1 中小學(xué)英語(yǔ)教材

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)為初中階段打基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的深化與提高。（1）從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)、連貫一致的原則，整體規(guī)劃中小學(xué)英語(yǔ)教材，避免不必要的重復(fù)。（2）充分考慮中小學(xué)學(xué)生的興趣、心理特征和認(rèn)知水平等。另外，教學(xué)內(nèi)容要貼近中小學(xué)學(xué)生的日常生活和實(shí)際學(xué)習(xí)， 符合他們的學(xué)習(xí)特征，有利于他們的終身發(fā)展。

2.2 中小學(xué)學(xué)生

2.2.1 發(fā)揮學(xué)生的主體觀念

一分耕耘一分收獲，學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐，才能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。中小學(xué)生并不缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少的是英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境。所以，中、小學(xué)英語(yǔ)老師課堂上應(yīng)多安排學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，使學(xué)生能用英語(yǔ)與他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2.2 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)的科目少、內(nèi)容淺、易于掌握，小學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而初中科目多、內(nèi)容深，學(xué)習(xí)難度加大。初一新生會(huì)感到巨大的壓力，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

2.2.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，得學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。其次，學(xué)會(huì)聽(tīng)課。再次，學(xué)會(huì)高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。第五，學(xué)會(huì)閱讀。英語(yǔ)教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 中小學(xué)英語(yǔ)教師

2.3.1 更新教學(xué)觀念

教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，更要使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。雖然中、小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單，但英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握最新英語(yǔ)知識(shí)的發(fā)展方向和成果，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，及時(shí)總結(jié)每一節(jié)課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教師觀和教學(xué)觀，提高自己的教學(xué)水平。

2.3.2 完善教學(xué)方法

初一英語(yǔ)教學(xué)既要符合初中教學(xué)目標(biāo)的要求，又要借鑒小學(xué)英語(yǔ)靈活多變的教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，探索一條行之有效的新思路，完成小學(xué)英語(yǔ)到初一英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.3.3 增進(jìn)師生情感

“親其師，信其道”，教師要愛(ài)護(hù)、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。課堂上，英語(yǔ)教師要全盤(pán)考慮學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)采取不同的批評(píng)和表?yè)P(yáng)方式，使每個(gè)學(xué)生都能愉快、高效地學(xué)習(xí)。課外，應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，學(xué)生喜歡老師就會(huì)喜歡上這門(mén)課，從而提高課堂效率。

3 避免以下錯(cuò)誤做法

3.1 小學(xué)

有些小學(xué)僅僅把小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)成學(xué)校的所謂辦學(xué)特色，成為吸引生源的一個(gè)招牌。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往為了追求特色而特色，過(guò)分注重形式而浮于表面，并一味追求新奇教法，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是什么等這些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，卻重視不夠甚至置之一旁。另外，有的小學(xué)英語(yǔ)老師過(guò)于重形式輕內(nèi)容，把注意力大多放在各種教學(xué)活動(dòng)上，很少訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)慣。

3.2 中學(xué)

為了提高升學(xué)率，小學(xué)生升入中學(xué)后，有些英語(yǔ)教師會(huì)讓學(xué)生早接觸中考題，甚至課堂上圍繞中考展開(kāi)所有教學(xué)活動(dòng)。比如中考英語(yǔ)沒(méi)有口試一項(xiàng)，中學(xué)英語(yǔ)教師就減少或直接不讓中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話和表演，不重視中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而一味提倡題海戰(zhàn)術(shù)。雖然中學(xué)生擅長(zhǎng)做英語(yǔ)題了，但他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)和交際能力卻很弱。

3.3 中小學(xué)英語(yǔ)教師

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)考的壓力，因此學(xué)校、家長(zhǎng)和小學(xué)生都缺少對(duì)英語(yǔ)的足夠重視，尤其是在普通學(xué)校。于是初一英語(yǔ)教師埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有讓學(xué)生打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

所以，小學(xué)六年級(jí)、初一年級(jí)英語(yǔ)教師要互相多聽(tīng)課，常溝通，了解彼此學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格，為雙方教師提供感性認(rèn)識(shí)，圓滿(mǎn)完成小學(xué)英語(yǔ)到初中英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)渡。

4 總結(jié)

中、小學(xué)做為我國(guó)義務(wù)教育的兩個(gè)不同階段，彼此獨(dú)立又相互連接。中、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)交流，及時(shí)了解對(duì)方教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，共同摸索出行之有效的辦法，真正實(shí)現(xiàn)一體化的中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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[責(zé)任編輯：湯靜]