岑嶸

美國兩位經(jīng)濟學(xué)家尤里·格尼茨和約翰·李斯特一直在考慮一個問題：怎么樣改善孩子的學(xué)習(xí)成績？方法有很多種，比如內(nèi)在激勵：孩子，爸媽省吃儉用供你讀書，你一定要爭氣……這些方法往往不管用。后來，他們想到一個離經(jīng)叛道的辦法，拿錢獎勵他們。不過值得一提的是，經(jīng)濟學(xué)家開展實驗的地方是美國高地市170學(xué)區(qū)，這里的孩子學(xué)習(xí)很差，家境也不好。

在實驗學(xué)校，老師對學(xué)生們說，如果你的成績提高到目標(biāo)位置，那么每個月可以拿到50美元的獎金。接下來每個月的表彰大會都會在學(xué)校食堂隆重舉行。經(jīng)濟學(xué)家們還設(shè)置了大獎，如果達到某種進步，學(xué)生還可以拿到500美元的現(xiàn)金和一張巨大的模擬支票。

大約過了一年，經(jīng)濟學(xué)家開始統(tǒng)計他們的實驗成果。在實驗組的400名學(xué)生中，有50名輟學(xué)可能性很大的學(xué)生，在激勵機制下達到了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，他們的學(xué)業(yè)成績平均提高了40%。

更讓經(jīng)濟學(xué)家倍感欣慰的是，在實驗結(jié)束后不再發(fā)錢獎勵時，那些實驗組的學(xué)生成績?nèi)匀幻黠@超過對照組的學(xué)生。

不過經(jīng)濟學(xué)家也普遍認為，激勵機制是把雙刃劍，使用時要相當(dāng)慎重。對需要錢的窮孩子（比如170學(xué)區(qū)的孩子），這個激勵機制可能很管用（大學(xué)里普遍也是窮學(xué)生對拿獎學(xué)金更拼命），對啥都不缺的富孩子就未必起作用。另外，單純的金錢激勵還會削弱孩子的責(zé)任感，比如有的家庭對孩子家務(wù)勞動實行金錢獎勵，這就會導(dǎo)致他覺得家務(wù)和他無關(guān)。因此，在一般家庭中，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)有進步，我們最好不要“獎勵”（學(xué)習(xí)變成他人的事情），而應(yīng)該“慶賀”（學(xué)習(xí)畢竟是他自己的事情）。

（王傳生摘自《深圳商報》2016年6月8日）