鐘理金

隨著教育改革在我國的進一步開展以及人們對語言學習意識的進一步的提高，英語學習在我國教育領域取得了進一步的發(fā)展，一些教學專家也在不斷地找尋更好的進行英語教學的方法。特別是改革開放以來，我們對于英語的教學進行了進一步的研究和探討。英語學習歷來是高中教學中的重提要組成部分，近幾年來隨著我國教育教學改革的進一步推進，我國的英語教學質量得到了很大程度上的升，但是不可否認的是在教學的過程中我們仍然不可避免地出現了一定的不足，口語教學作為英語教學中重要組成部分往往對英語教學質量的提升起到了關鍵性的作用，但是受我國應試教育的負面影響，部分高校對學生的英語口語教學不夠重視，導致我國高中生在英語口語方面有一定的缺失。如何推動口語教學水平的提高也是我們應當思考的一個重要的問題。通過近幾年的不斷改革和實踐結果我們發(fā)現，任務型教學法能夠在很大程度上提升英語口語教學方面的不足，從而進一步提升高中英語教學水平。

1. 任務型教學法設局原則概述

1.1課堂教學分層

任務型教學的基本前提是對學生的學習水平和接受能力有一個較為基礎的掌握，教師掌握學生的基本學習情況不僅僅能夠使教師能夠根據學生自身的學習特點因材施教，更為重要的是，掌握不同學生的學習情況有助于任務型教學法的進一步的實施，學生自身的水平差異就需要教師在教學的過程中進行教學分層，這也是任務型教學法的重要原則，只有這樣才能夠根據學生的不同需求進行不同程度的口語訓練。

1.2以學生為主導的課堂教學

發(fā)揮學生在課堂上的主體能動性對進一步發(fā)揮任務型課堂在英語教學中的作用是十分重要的，從以往的英語教學現狀來看，我們的英語教學更加偏向于單方面的教學，這樣的教學方式不僅僅是學生難以發(fā)表自己的觀點，也會使教師逐漸忽視了學生的個體差異性，特別是英語口語的教學，需要教師和學生之間進行及時的溝通，這樣才能夠進一步提升學生的口語水平。因此，任務型教學法要求在課堂中以學生為主導進行進一步的教學。

2. 具體應用措施及應用現狀

2.1以聽力為引導的口語練習

聽和說往往是一體的，但是在以往的教學過程中我們往往將二者分割開來，這樣不利于口語教學的進一步進行，想要進一步提升學生的口語能力我們首先應當做到的是將聽力和口語進行進一步結合，聽和寫往往是難以分隔的，在這樣的前提下就要求教師進行適當的分組，讓學生之間進行充分的交流，互相促進，進行一定量以及難度適中的同聲傳譯同樣能夠在很大程度上提升學生的口語水平，這也是任務型教學法的重點所在。

2.2由閱讀任務促進學生的口語練習

通過近幾年的課堂教學內容的分析和總結來看，我們在英語教學的過程中容易陷入單一閱讀的誤區(qū)，甚至有教師采取了錯誤閱讀的教學方法。閱讀對學生口語能力的提升具有很大的影響，在這樣的一個情況下，就要求教師合理地布置課堂閱讀的內容，拓展閱讀的范圍，并且布置一些針對性的閱讀訓練，要求學生在課堂上大聲朗讀一些片段等，這樣的方式都能夠很好地提升學生的口語水平。

3. 通過寫作提升學生的閱讀水平

寫作歷來都是英語教學中一個極為重要的部分，寫作教學同樣對口語教學有著很重要的影響，寫作可以更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維，因而，布置一些目的性和訓練性較強的寫作并安排學生進一步查找相關的資料不僅能夠提高學生的語言整合能力，還能進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維從而更好地推動學生語言表達能力的提升。

總而言之，在我國現階段英語的教學過程中，任務型教學模式在口語教學中的使用還不夠完善，就接受程度而言，任務型教學可以通過不同的層面對不同水平和不同年級的學生口語水平的提升起到很大的積極影響。

4. 結語

英語教學是我們十分重視的一個部分，英語口語教學更是英語教學的重中之重。任務型教學能夠在很大的程度上對不同層次的學生產生一定的積極的影響。但是從我國現在的教育形勢來看，這種教學方法影響范圍較小，很多的英語教職人員無法正確地使用或者是真正地意識到任務型教學法對英語口語教學的重要性，如何推動其進一步的發(fā)展是我們應當思考的重要的問題。

[1] 朱珊珊. 任務型教學法在高中英語口語教學中的應用調查研究[D]. 山東師范大學， 2014.

[2] 白帆. 任務型教學法在初中英語口語教學中的應用研究[D]. 華中師范大學， 2014.

[3] 陳歡. 任務型教學法在高中英語口語教學中的應用[D]. 河南大學， 2014.

[4] 郝培. 任務型教學法在高中英語教學中的實施現狀調查研究[D]. 山東師范大學， 2013.

（作者單位：江西省信豐中學）