李紹合（湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410012）

全國校園足球小學骨干教師培訓的現(xiàn)狀研究①

李紹合
（湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410012）

全國青少年校園足球小學骨干教師培訓是為了改變中國足球落后面貌，振興中國足球的重要舉措，是為提高我國足球后備人才計劃而實施的。通過文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、調(diào)研與實地考察法等科研方法，得出絕大多數(shù)小學體育教師在培訓前期都在足球技術(shù)和技能方面較薄弱，無法在學校體育課中開展足球教學活動。再加上受小學體育課時間短，班級人數(shù)普遍較多，體育場地設(shè)施不足等因素的影響，很多學校的體育教師對足球教學能力的認知水平不高。要改變這種局面，提高小學體育教師的足球教學技能至關(guān)重要。因而定期組織教師進修培訓是非常有必要的。通過教師培訓找出影響教練員教學水平的因素和怎么提高足球教師教學能力的措施。

校園足球 小學 體育教師 師資培訓

1 調(diào)查對象與方法

1.1調(diào)查對象

來自湖南省、江西省、廣東省和海南省這4個省份的小學足球骨干教師，人數(shù)達393人。

1.2調(diào)查時間

該研究調(diào)查時間為2015年7月—2016年3月。

1.3調(diào)查方法

（1）訪問座談法。在教育部體衛(wèi)藝司相關(guān)領(lǐng)導的會議期間，同與會的領(lǐng)導、教師進行廣泛交流和座談。（2）問卷調(diào)查法。在湖南省舉辦的全國校園足球骨干教師培訓中，來自湖南省、廣東省、海南省393名小學教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷393份，回收370份，回收率94.1％。（3）實地考察法。（4）邏輯分析法。（5）數(shù)理統(tǒng)計法。用統(tǒng)計學的方法對收集到的數(shù)據(jù)用SPSS軟件進行統(tǒng)計學處理，為邏輯分析提供數(shù)據(jù)。

2 青少年校園足球活動開展現(xiàn)狀

表1　培訓前學院教師球性、球感技術(shù)教學能力統(tǒng)計表

表2　培訓后學院教師球性、球感技術(shù)教學能力統(tǒng)計表

自2009年國家體育總局和教育部聯(lián)合啟動“全國青少年校園足球活動”以來，目前全國已有44個校園足球布局城市的1 400多所小學、770多所初中定點學校開展了校園足球活動，開展范圍較為廣泛，參與到校園足球活動的人數(shù)大致為170余萬人。校園足球活動已在全國全面展開，規(guī)模正在不斷擴大，影響力也在不斷加大。2015年7月25日至8月8日在湖南師范大學體育學院舉辦的全國校園足球骨干教師國家級專項培訓中，來自湖南省、廣東省、海南省265名小學教師聚集在這里進行學習，在培訓前期，針對學員的球性、球感統(tǒng)計問卷得出表1：在針對學員老師的前期調(diào)查顯示，大家的球性、球感技術(shù)教學能力普遍都不高，球性、球感技術(shù)教學能力有24.6％的學員水平較弱；這在足球教學指導學生時有相當大的問題，這將直接導致很多小學生無法學到基本的球性、球感技術(shù)，所以根據(jù)表1所示，我們要認清青少年校園足球活動開展的現(xiàn)狀。

3 結(jié)果與分析

3.1校園足球師資力量薄弱

當前根據(jù)參加此次全國青少年校園足球骨干教師培訓的小學教師所反映的情況，以及根據(jù)他們在學習過程中出現(xiàn)的問題，在觀察學員們上課情況，一些基本的足球技術(shù)動作的學習中，有很大一部分學員是沒有足球基礎(chǔ)的，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的學習，所以很多技術(shù)動作都做不出來，這讓我們發(fā)現(xiàn)當前小學足球教師師資力量很薄弱，平均10個老師中就有8個老師不是足球?qū)I(yè)出身。這讓我們思考校園足球的開展是很有必要的，通過對他們進行足球?qū)ｍ椗嘤?，以此達到他們教學上的提高。

3.2各個地區(qū)校園足球發(fā)展的不平衡

參加此次培訓的有來自城市的小學教師和農(nóng)村的，他們當中很大一部分是來自城市，相比較每個城市的開展也有明顯的差異。城市的小學教師普遍比農(nóng)村的足球教師教學能力和足球技術(shù)水平高；在地域間的開展，應該注意整體性的提高，而不是某個地方很好，其他地方很差。

3.3場地不足

絕大多數(shù)學校都沒有標準足球場，或者以籃球場用作足球訓練，讓足球運動開展受到一定的影響。足球場在大多數(shù)小學都比較稀缺，在水泥板的籃球場訓練足球是很容易受傷的，所以應重視場地的修建。

3.4青年教師缺乏

在開展培訓中，因為年齡原因，很大一部分老師通過做筆記學習相關(guān)教學，當然這也是有收獲的，然而，應該通過此次培訓，多引進青年教師，讓青年教師成為主力軍，為我國足球后備人才的培養(yǎng)注入新能量。

3.5培訓后，大多數(shù)教師都取得了一定的進步

在培訓前期進行調(diào)查，得出大部分小學足球教師的球性、球感教學能力較弱。但是經(jīng)過為期14天的指導學習，他們都取得了顯著的進步，如表2所示。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）加強足球教師不斷進修學習，掌握校園足球的發(fā)展動態(tài)和學習足球教學和訓練的方法；積極促進教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力的提高。通過全國校園足球?qū)ｍ椗嘤柲艽龠M足球教師的專業(yè)技能和教學能力的提高，大大促進對小學生足球訓練的科學性，為他們以后的學習打好堅實的基礎(chǔ)。

（2）經(jīng)過培訓學習，大部分學員的球性、球感技術(shù)教學能力得到了顯著的提高。體現(xiàn)了培訓的針對性和實用性較強，對學員的學習有很大的幫助。通過培訓講解足球的相關(guān)趨勢和未來發(fā)展目標，對于學員們的學習熱情和積極性有很大的促進作用。

（3）青年教師和足球?qū)Ｈ谓處熑狈?，在培訓中，大多?shù)學員都是年齡較大，在相關(guān)技術(shù)展示方面有較大的局限性，這就造成了他們在示范動作方面有很多不足，這就要求學校加強青年教師的引進和培養(yǎng)。

（4）通過此次足球培訓，小學足球教師接受相關(guān)專家的培訓，掌握了科學的專業(yè)教法，在此次培訓中，相關(guān)專家提出了“快樂足球”融入教學課堂，讓小學生們更有興趣地學習足球。

4.2建議

（1）每年定期舉辦校園足球教師專項培訓，讓學員老師不斷學習較科學的教學和訓練方法。以此培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，為我國足球的發(fā)展打好扎實的基礎(chǔ)。

（2）學校應重視青年教師的引進和培養(yǎng)，針對足球是一項要求對抗性和靈活性的運動項目，所以在教學和訓練中，需要教師不斷地示范動作以促進學生的學習效果，青年教師在教學中還需要不斷地學習，以此達到在教學中游刃有余。

（3）小學教師應注重循序漸進的理念，針對的對象是小學生，要結(jié)合學生的具體情況不斷更新自己的教學方法和手段。切不可“拔苗助長”，為了提高成績，而給學生較大的運動負荷，這樣將會起到一定的負作用。所以要遵循循序漸進的方法，讓學生們從基礎(chǔ)學起，一步一個臺階，不斷提高。

（4）足球教師應強調(diào)培養(yǎng)學生對足球的興趣，通過在課堂上融入“快樂足球”理念，在課堂上組織開展游戲和足球操，打破運動固有模式，豐富訓練形式，不斷激發(fā)小學生對足球的興趣，以此為后面的訓練奠定基礎(chǔ)。

［1］劉浩，薛俊，趙勇.我國青少年足球運動現(xiàn)狀及存在的問題［J］.北京體育大學學報，2007（3）：407-410.

［2］姚艷麗.初中體育教學提升學生主動參與策略探討［J］.求知導刊，2015（21）：126.

［3］陳玉峰.初中體育教學中如何展開足球興趣的培養(yǎng)［J］.求知導刊，2015（21）：128.

G843

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2095-2813（2016）08（c）-0043-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.043

李紹合（1991，12—），男，湖南郴州人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學。