李紹合（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410012）

全國校園足球小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀研究①

李紹合
（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410012）

全國青少年校園足球小學(xué)骨干教師培訓(xùn)是為了改變中國足球落后面貌，振興中國足球的重要舉措，是為提高我國足球后備人才計劃而實施的。通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、調(diào)研與實地考察法等科研方法，得出絕大多數(shù)小學(xué)體育教師在培訓(xùn)前期都在足球技術(shù)和技能方面較薄弱，無法在學(xué)校體育課中開展足球教學(xué)活動。再加上受小學(xué)體育課時間短，班級人數(shù)普遍較多，體育場地設(shè)施不足等因素的影響，很多學(xué)校的體育教師對足球教學(xué)能力的認(rèn)知水平不高。要改變這種局面，提高小學(xué)體育教師的足球教學(xué)技能至關(guān)重要。因而定期組織教師進(jìn)修培訓(xùn)是非常有必要的。通過教師培訓(xùn)找出影響教練員教學(xué)水平的因素和怎么提高足球教師教學(xué)能力的措施。

校園足球 小學(xué) 體育教師 師資培訓(xùn)

1 調(diào)查對象與方法

1.1調(diào)查對象

來自湖南省、江西省、廣東省和海南省這4個省份的小學(xué)足球骨干教師，人數(shù)達(dá)393人。

1.2調(diào)查時間

該研究調(diào)查時間為2015年7月—2016年3月。

1.3調(diào)查方法

（1）訪問座談法。在教育部體衛(wèi)藝司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的會議期間，同與會的領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行廣泛交流和座談。（2）問卷調(diào)查法。在湖南省舉辦的全國校園足球骨干教師培訓(xùn)中，來自湖南省、廣東省、海南省393名小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷393份，回收370份，回收率94.1％。（3）實地考察法。（4）邏輯分析法。（5）數(shù)理統(tǒng)計法。用統(tǒng)計學(xué)的方法對收集到的數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，為邏輯分析提供數(shù)據(jù)。

2 青少年校園足球活動開展現(xiàn)狀

表1　培訓(xùn)前學(xué)院教師球性、球感技術(shù)教學(xué)能力統(tǒng)計表

表2　培訓(xùn)后學(xué)院教師球性、球感技術(shù)教學(xué)能力統(tǒng)計表

自2009年國家體育總局和教育部聯(lián)合啟動“全國青少年校園足球活動”以來，目前全國已有44個校園足球布局城市的1 400多所小學(xué)、770多所初中定點(diǎn)學(xué)校開展了校園足球活動，開展范圍較為廣泛，參與到校園足球活動的人數(shù)大致為170余萬人。校園足球活動已在全國全面展開，規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，影響力也在不斷加大。2015年7月25日至8月8日在湖南師范大學(xué)體育學(xué)院舉辦的全國校園足球骨干教師國家級專項培訓(xùn)中，來自湖南省、廣東省、海南省265名小學(xué)教師聚集在這里進(jìn)行學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)前期，針對學(xué)員的球性、球感統(tǒng)計問卷得出表1：在針對學(xué)員老師的前期調(diào)查顯示，大家的球性、球感技術(shù)教學(xué)能力普遍都不高，球性、球感技術(shù)教學(xué)能力有24.6％的學(xué)員水平較弱；這在足球教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生時有相當(dāng)大的問題，這將直接導(dǎo)致很多小學(xué)生無法學(xué)到基本的球性、球感技術(shù)，所以根據(jù)表1所示，我們要認(rèn)清青少年校園足球活動開展的現(xiàn)狀。

3 結(jié)果與分析

3.1校園足球師資力量薄弱

當(dāng)前根據(jù)參加此次全國青少年校園足球骨干教師培訓(xùn)的小學(xué)教師所反映的情況，以及根據(jù)他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在觀察學(xué)員們上課情況，一些基本的足球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中，有很大一部分學(xué)員是沒有足球基礎(chǔ)的，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，所以很多技術(shù)動作都做不出來，這讓我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)足球教師師資力量很薄弱，平均10個老師中就有8個老師不是足球?qū)I(yè)出身。這讓我們思考校園足球的開展是很有必要的，通過對他們進(jìn)行足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)，以此達(dá)到他們教學(xué)上的提高。

3.2各個地區(qū)校園足球發(fā)展的不平衡

參加此次培訓(xùn)的有來自城市的小學(xué)教師和農(nóng)村的，他們當(dāng)中很大一部分是來自城市，相比較每個城市的開展也有明顯的差異。城市的小學(xué)教師普遍比農(nóng)村的足球教師教學(xué)能力和足球技術(shù)水平高；在地域間的開展，應(yīng)該注意整體性的提高，而不是某個地方很好，其他地方很差。

3.3場地不足

絕大多數(shù)學(xué)校都沒有標(biāo)準(zhǔn)足球場，或者以籃球場用作足球訓(xùn)練，讓足球運(yùn)動開展受到一定的影響。足球場在大多數(shù)小學(xué)都比較稀缺，在水泥板的籃球場訓(xùn)練足球是很容易受傷的，所以應(yīng)重視場地的修建。

3.4青年教師缺乏

在開展培訓(xùn)中，因為年齡原因，很大一部分老師通過做筆記學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)，當(dāng)然這也是有收獲的，然而，應(yīng)該通過此次培訓(xùn)，多引進(jìn)青年教師，讓青年教師成為主力軍，為我國足球后備人才的培養(yǎng)注入新能量。

3.5培訓(xùn)后，大多數(shù)教師都取得了一定的進(jìn)步

在培訓(xùn)前期進(jìn)行調(diào)查，得出大部分小學(xué)足球教師的球性、球感教學(xué)能力較弱。但是經(jīng)過為期14天的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們都取得了顯著的進(jìn)步，如表2所示。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）加強(qiáng)足球教師不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握校園足球的發(fā)展動態(tài)和學(xué)習(xí)足球教學(xué)和訓(xùn)練的方法；積極促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。通過全國校園足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)能促進(jìn)足球教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力的提高，大大促進(jìn)對小學(xué)生足球訓(xùn)練的科學(xué)性，為他們以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

（2）經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)員的球性、球感技術(shù)教學(xué)能力得到了顯著的提高。體現(xiàn)了培訓(xùn)的針對性和實用性較強(qiáng)，對學(xué)員的學(xué)習(xí)有很大的幫助。通過培訓(xùn)講解足球的相關(guān)趨勢和未來發(fā)展目標(biāo)，對于學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情和積極性有很大的促進(jìn)作用。

（3）青年教師和足球?qū)Ｈ谓處熑狈?，在培?xùn)中，大多數(shù)學(xué)員都是年齡較大，在相關(guān)技術(shù)展示方面有較大的局限性，這就造成了他們在示范動作方面有很多不足，這就要求學(xué)校加強(qiáng)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。

（4）通過此次足球培訓(xùn)，小學(xué)足球教師接受相關(guān)專家的培訓(xùn)，掌握了科學(xué)的專業(yè)教法，在此次培訓(xùn)中，相關(guān)專家提出了“快樂足球”融入教學(xué)課堂，讓小學(xué)生們更有興趣地學(xué)習(xí)足球。

4.2建議

（1）每年定期舉辦校園足球教師專項培訓(xùn)，讓學(xué)員老師不斷學(xué)習(xí)較科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練方法。以此培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為我國足球的發(fā)展打好扎實的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)校應(yīng)重視青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，針對足球是一項要求對抗性和靈活性的運(yùn)動項目，所以在教學(xué)和訓(xùn)練中，需要教師不斷地示范動作以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，青年教師在教學(xué)中還需要不斷地學(xué)習(xí)，以此達(dá)到在教學(xué)中游刃有余。

（3）小學(xué)教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)的理念，針對的對象是小學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的具體情況不斷更新自己的教學(xué)方法和手段。切不可“拔苗助長”，為了提高成績，而給學(xué)生較大的運(yùn)動負(fù)荷，這樣將會起到一定的負(fù)作用。所以要遵循循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生們從基礎(chǔ)學(xué)起，一步一個臺階，不斷提高。

（4）足球教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，通過在課堂上融入“快樂足球”理念，在課堂上組織開展游戲和足球操，打破運(yùn)動固有模式，豐富訓(xùn)練形式，不斷激發(fā)小學(xué)生對足球的興趣，以此為后面的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

［1］劉浩，薛俊，趙勇.我國青少年足球運(yùn)動現(xiàn)狀及存在的問題［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2007（3）：407-410.

［2］姚艷麗.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略探討［J］.求知導(dǎo)刊，2015（21）：126.

［3］陳玉峰.初中體育教學(xué)中如何展開足球興趣的培養(yǎng)［J］.求知導(dǎo)刊，2015（21）：128.

G843

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2095-2813（2016）08（c）-0043-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.043

李紹合（1991，12—），男，湖南郴州人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。