莫結(jié)結(jié)

摘 要：規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣是小學(xué)生語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們要通過培養(yǎng)小學(xué)生傾聽的好習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，關(guān)注生活，利用一切可以練習(xí)口語的機會，建立起科學(xué)合力的測評模式，切實提高小學(xué)生口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 口語交際能力 ；培養(yǎng)； 研究

口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。口語交際作為一種與閱讀、作文、綜合學(xué)習(xí)相并列的教學(xué)形式，教學(xué)上具有獨立性、靈活性。我國著名語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)從口語訓(xùn)練入手，是順乎自然，事半功倍的；放過口語訓(xùn)練，孤立地教學(xué)書面語言，是違背自然，事倍功半的。”在語文教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)了十幾年的語文，可是到最后有很多學(xué)生都不會說、不會寫。原因其實非常簡單，我們的語文課沒有教會學(xué)生怎么說話，我們只教給了學(xué)生那些遣詞造句的文學(xué)語言，而這些在生活中卻很少可以用到?？谡Z是基礎(chǔ)，只有學(xué)會了說話，才能提高教學(xué)效率。尤其是在小學(xué)階段，口語交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)首先要重點提高傾聽能力

傾聽是語文口語交際能力的基礎(chǔ)。首先，要讓小學(xué)生學(xué)會做課堂筆記。課堂筆記是聽講的輔助手段，它要求學(xué)生在聽講時能夠善加選擇，并理解概括。通過這種方式，就可以鍛煉學(xué)生傾聽的能力。在課堂教學(xué)中，教師要有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生上課聽什么、怎么聽，如何抓住重點等。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生傾聽的能力就會逐步提高。其次，引導(dǎo)小學(xué)生多聽。讓小學(xué)生多聽一些朗誦或演講的錄音，讓小學(xué)生通過語調(diào)、語氣的變化感受語言的魅力，激發(fā)對口語學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)要加強說話能力訓(xùn)練

1.建立融洽的師生關(guān)系，打開小學(xué)生的心門。

教師應(yīng)十分注意發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，信其道。”教師要用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說的緊張心理，開創(chuàng)敢講、爭講、愛講局面。老師要尊重學(xué)生，學(xué)生才會和老師親近，形成融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要做到和藹可親，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常和學(xué)生一起聊聊天，講講故事，換位思考的觀察和思考問題。只有這樣，學(xué)生才愿意張口說話，把老師當成他們的朋友或親人，講自己想講的話，說自己想說的事。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)就是解放學(xué)生的嘴，讓小學(xué)生參與其中，想說，敢說，都說。對于那些膽子小，不敢說的學(xué)生，可以提前把問題留給他們，做一些基本要求，讓學(xué)生放手去準備，鼓勵學(xué)生廣泛收集資料和信息，查閱相關(guān)書籍，讓這些學(xué)生做到心中有數(shù)，有話可說，消除學(xué)生害怕心理。在培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的初始階段，聽說的內(nèi)容可以選取學(xué)生最感興趣的話題，說生活中最熟悉的內(nèi)容，放開學(xué)生的嘴，想怎么說就怎么說。學(xué)生是做過充分準備的，是有備而答，有備而說，老師及時給予肯定和鼓勵來增強他們的信心。

2.精心準備課件，營造自然輕松情境

教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說語文的主動性和積極性。根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求營造交際情境，從而提高學(xué)生的口語交際能力。把口語交際能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時，得到口語訓(xùn)練。只有充分營造交際環(huán)境，使學(xué)生在特定的氛圍中無拘無束地口語交際，才能有效的提高口語交際能力。因為生動、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。比如在《看望生病的同學(xué)》一課時，老師要主動引導(dǎo)：小明生病了，他的同學(xué)是怎樣向他表示關(guān)心的，你們還記得嗎？如果住院了，你打算怎樣去看望他呢？你會怎么說？怎么做？小組討論一下，等會派代表在全班交流。然后分組進行模擬口語對話，師扮演生病的同學(xué)，師生一對一進行口語交際活動。

3.關(guān)注生活點滴，寓教于樂開展口語學(xué)習(xí)

陶行知先生說過：“生活即教育”。小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)必須與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，不能只存在于課堂和書本上，否則口語交際的意義也就不復(fù)存在了。教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟語文角，舉辦語文興趣小組，排演語文文娛節(jié)目，強調(diào)師生間、同學(xué)間問候，要求學(xué)生把所學(xué)用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予小紅花、小紅星獎勵等等。以此造成說的氛圍，激勵學(xué)生多開口說。

著名教育學(xué)家布盧姆認為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo)，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說語文的自信心，激起其說語文的內(nèi)心欲望。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

三、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)要加強口語評價力度

積極改善教學(xué)評價多元化，加強口語檢測評價力度，將發(fā)展性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，由單一化評價轉(zhuǎn)向評價模式的多元化。打破單一評價的模式，采用學(xué)生自評，同學(xué)互評，家長參評，教師點評多模式測評方式。尊重學(xué)生個性，體現(xiàn)評價的綜合性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。具體來講，可以采用書面測試和口頭測試相結(jié)合的辦法。根據(jù)課程標準對不同年級口語交際能力的要求，書面測試可安排在期末試卷中，設(shè)計一些考查口語交際能力的試題，采用主觀題、客觀題兩種出題類型?？陬^測試是教師和學(xué)生面對面地交談，來評價學(xué)生的口語交際能力。

口語交際是訓(xùn)練聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，隨著科技的發(fā)展，人與人之間交往的密切程度是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性越來越凸顯。充分認識到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，重視小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)，提高教學(xué)效率是當下每位小學(xué)教育工作者重要教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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