蔣學(xué)棟

中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知往往還只停留在“玩”的層面，而在新課改不斷深化的大環(huán)境中，分組教學(xué)模式逐漸成為中學(xué)體育教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法，其有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，符合國(guó)家所倡導(dǎo)的終身體育的理念，是一種值得研究的教學(xué)模式。

一、中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)倡導(dǎo)中學(xué)體育課的教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持以健康為中心，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，中學(xué)體育教師的教學(xué)模式往往缺乏廣泛性與針對(duì)性，所傳授的技術(shù)動(dòng)作也不能滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課的反感及個(gè)體差異的無(wú)限擴(kuò)大。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀(guān)念，合理應(yīng)用分組教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，最終促使其全身心地健康發(fā)展。

二、實(shí)施分組教學(xué)的策略

分組教學(xué)的方法有很多，但無(wú)論怎樣分組都要以學(xué)情為依據(jù)，以實(shí)施有效教學(xué)為目的。

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組

體育教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。通過(guò)合理的分組及小組內(nèi)分工，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。例如，在接力跑的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)注意小組內(nèi)性別的平均、跑步能力的平均，小組內(nèi)安排了一個(gè)強(qiáng)者就要對(duì)應(yīng)安排一個(gè)弱者，使學(xué)生能夠在分組競(jìng)賽中不斷提升自己，充分挖掘?qū)W生的潛能。

再如，在“短跑”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論，并確定一個(gè)提升起跑速度的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.依據(jù)學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組

正所謂：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)地投入其中。同時(shí)，高中生的學(xué)習(xí)與升學(xué)壓力較重，所以不把體育當(dāng)作一門(mén)重要的課程來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)重視分組教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉。

如，根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生分組，學(xué)生的喜好相同，自然共同語(yǔ)言就比較多，能夠有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與水平。

3.依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平情況

教學(xué)中，應(yīng)盡力為學(xué)生提供可供其選擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。而教師則可以依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平情況進(jìn)行分組。

如，在“籃球”這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，教師就可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與技能水平等，將學(xué)生分為初學(xué)隊(duì)、基礎(chǔ)隊(duì)和精英隊(duì)三個(gè)隊(duì)伍。要求初學(xué)隊(duì)進(jìn)行基本功練習(xí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作；基礎(chǔ)隊(duì)可以自主練習(xí)，強(qiáng)化籃球動(dòng)作的熟練程度；而對(duì)精英隊(duì)，可以讓他們與其他班級(jí)的高手進(jìn)行比賽。這樣，就能使籃球教學(xué)充分滿(mǎn)足不能層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練，并最終得到一定的發(fā)展。

4.完善分組教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系

中學(xué)體育教學(xué)中，另一項(xiàng)重要工作就是建立完善的評(píng)價(jià)體系，不能單純地將成績(jī)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的體能、素質(zhì)等方面的情況。例如，在“跑步”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，如果只是單純地以時(shí)間快慢來(lái)判定成績(jī)，就有失公平。甚至?xí)髿⒉糠趾筮M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可以靈活地選擇評(píng)價(jià)方式，如，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)后的速度水平，衡量學(xué)生的進(jìn)步程度等，肯定學(xué)生的努力。

三、實(shí)施分組教學(xué)的意義

分組教學(xué)模式的有效實(shí)施，能夠讓體育教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教；學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與體育運(yùn)動(dòng)；另外，分組教學(xué)模式的實(shí)施，為學(xué)生提供了更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)和練習(xí)時(shí)間，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)身體與心理的均衡發(fā)展；此外，分組教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在分組教學(xué)中，為了贏(yíng)得比賽，學(xué)生會(huì)更加團(tuán)結(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

總之，分組教學(xué)模式不同于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、能力水平等情況，給學(xué)生分組，有針對(duì)性地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性；此外，分組教學(xué)模式符合新課改的發(fā)展要求，能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，有效分組，幫助高中生樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的理念，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇泗陽(yáng)縣眾興中學(xué)）