敬麗蓉

摘 要：對(duì)高中生而言，學(xué)好古詩詞對(duì)其情感態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值觀念等方面都有裨益，這就對(duì)教師提出了新的要求，必須采取有效策略，提高課堂效果。本文從反復(fù)吟誦、創(chuàng)新解讀、創(chuàng)新方法、舉一反三等幾方面著手，提出了一些有關(guān)高中古詩詞的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：古詩詞；高中；創(chuàng)新；應(yīng)用

一、反復(fù)吟誦，把握詩詞基調(diào)

古詩詞年代久遠(yuǎn)，生僻字較多，對(duì)高中生而言，必須渡過這一難關(guān)，勤查工具書，弄懂生字詞義，既可以幫助理解詩詞，又能豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。之所以要反復(fù)吟誦，主要是因?yàn)楣旁娫~講究格律音韻，讀起來富有音樂美，這對(duì)剖析語言大有裨益。比如《詩經(jīng)》屬于四言詩，其中《桃夭》《子衿》等很多篇章采用重章疊句之法，回環(huán)往復(fù)，具有一唱三嘆之妙。《離騷》篇幅較長，是騷體代表作，文中“兮”字應(yīng)用很多，在句式、章法、體制、內(nèi)容上都有創(chuàng)新，而且對(duì)后世七言詩影響深遠(yuǎn)。至于唐詩宋詞，風(fēng)格迥然不同，向來有詩莊詞雅之說。讀李白和杜甫的詩歌，是兩種基調(diào)、兩種讀法；讀李清照和蘇軾的詞作，也是兩種風(fēng)格、兩種讀法。所以在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，學(xué)會(huì)區(qū)分各個(gè)時(shí)代詩詞的風(fēng)格變化，并從整體上把握詩詞基調(diào)。

二、創(chuàng)新解讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與

如何解讀詩詞內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面著手：第一，解讀角度要敢于創(chuàng)新；第二，語言風(fēng)格靈活轉(zhuǎn)換；第三，解讀要有引導(dǎo)性，體現(xiàn)出應(yīng)用價(jià)值。李清照的《聲聲 慢》是宋詞中的經(jīng)典篇章，過去教學(xué)時(shí)，往往著重于對(duì)開篇七組疊詞的應(yīng)用進(jìn)行解讀，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。這種寫法極其少見，但在作者組合之下，幾組疊詞不但韻律極美，而且感情基調(diào)凄慘蒼涼，似已昭示該詞能夠千古流傳。教師需注意的是，韻律在詞中固然重要，然而其中蘊(yùn)含的情感更為重要。這首詞不僅僅成功在疊詞的運(yùn)用，關(guān)鍵還在于作者的感情抒發(fā)。即便是這幾組疊詞，也存在著時(shí)間和情感上的邏輯順序。作者想要尋覓什么、結(jié)果如何均不為人所知，但在尋覓過程中，點(diǎn)明環(huán)境的冷清凄慘，這也正是詞人的內(nèi)心寫照。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)古詩詞的理解并沒有統(tǒng)一答案。

現(xiàn)代教育很注重教學(xué)的三維目標(biāo)， 即除鑒賞審美外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用能力。所以古詩詞教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，不拘泥于傳統(tǒng)解讀和詩詞表面，可作出合理的延伸。比如《氓》，教師布置了任務(wù)，讓學(xué)生討論現(xiàn)代生活中的棄婦形象以及自己的看法，無形中會(huì)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀都產(chǎn)生影響。

三、轉(zhuǎn)變觀念，探究新的方法

合適的方法有助于提高教學(xué)效率，尤其是古詩詞教學(xué)，發(fā)揮空間較大，切入角度較多，這就要求教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。課堂上教師可以配合播放音樂。比如《蜀道難》配樂要清越高亢，襯托出蜀道之難以及作者的內(nèi)心情感；《念奴嬌·赤壁懷古》則適合鏗鏘激蕩略顯沉郁的曲風(fēng)，才能表現(xiàn)出作者的胸懷壯闊和無限遐思。繪畫法不一定要求學(xué)生必須畫畫，其實(shí)可以轉(zhuǎn)換為想象和文字描述，比如擴(kuò)寫柳永的 《望海潮》。此外，也可適當(dāng)采用遷移法，以原詩詞的格式套路填寫新詞，內(nèi)容可以是校園生活，也可以是時(shí)事新聞，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高學(xué)生興趣，但不能濫用，更不能故意惡搞。

四、舉一反三，提高應(yīng)用能力

解析詩詞，掌握其中的藝術(shù)手法和語言技巧只是第一步，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。比如留白手法，講解完學(xué)生應(yīng)當(dāng)能舉一反三，聯(lián)想到該手法在其他詩詞中的應(yīng)用，如此才算是真正理解和掌握了相關(guān)知識(shí)。前面已經(jīng)提及，情感態(tài)度和實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)代教育中備受重視，古詩詞具有極高的藝術(shù)價(jià)值，可以提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，也能將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。比如蘇軾的《定風(fēng)波》，不妨結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到蘇軾積極樂觀、淡遠(yuǎn)曠達(dá)、不畏艱難的精神。

參考文獻(xiàn)：

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