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        關(guān)于漢語拼音教學(xué)趣味化實踐的研究

        2016-10-08 00:34:32張福鳳
        求知導(dǎo)刊 2016年22期
        關(guān)鍵詞:拼音教學(xué)趣味化漢語

        張福鳳

        摘 要:拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、識認(rèn)生字的基礎(chǔ),是小學(xué)低年級學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鑒于小學(xué)一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在拼音教學(xué)中想要取得更好的教學(xué)效果,就應(yīng)該盡量讓漢語拼音教學(xué)向著趣味化方向發(fā)展,從而將生性活潑好動、注意力不集中的小學(xué)生注意力吸引到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中,寓教于樂。本文就漢語拼音教學(xué)的趣味化實踐問題展開了研究。

        關(guān)鍵詞:漢語;拼音教學(xué);趣味化;實踐

        一、發(fā)音的多樣化感知方法

        單個字母的發(fā)音是學(xué)習(xí)漢語拼音的關(guān)鍵,對于年齡較小的一年級學(xué)生來說,剛接觸到形式各樣的字母和發(fā)音時,他們難免有一定困難,容易困惑。下面主要介紹兩種將字母發(fā)音教學(xué)趣味化的方法。

        其一,巧用插圖。觀察小學(xué)一年級語文教材可以發(fā)現(xiàn),在字母學(xué)習(xí)部分配置有很多直觀的插圖,實際教學(xué)中應(yīng)將插圖充分利用起來以幫助學(xué)生感知字母發(fā)音。以單韻母a、o、e為例,可在借助相應(yīng)插圖的同時,輔以合適的輕音樂,以講故事的形式將a、o、e三者的發(fā)音帶出來:一天清晨,太陽公公還沒爬到山坡,就聽見小溪邊傳來了嘹亮清澈的“a”字歌聲,繼而馬上又聽到村莊里面?zhèn)鱽砉u的“o”字歌聲。不一會,大白鵝也加入到對歌當(dāng)中,跟著公雞哼唱起了“o”字歌。相較于教師單純的發(fā)音示范,這種方式更容易吸引學(xué)生的注意力,同時,對故事中形象的模仿也能讓學(xué)生有更深刻的印象。

        其二,借助手勢。對于一年級學(xué)生來說,像zh、ch和sh這種翹舌音與z、c、s這種平舌音的發(fā)音掌握有一定困難,因為教師難以向?qū)W生清楚展示發(fā)音部位和方法。此時,完全可以利用手勢變抽象和生硬的描述為直觀、形象的展示。以z、c、s的發(fā)音為例,教師可引導(dǎo)學(xué)生先伸出右手,將四指并攏,掌心朝上平伸,然后再伸出左手,四指并攏同時向下彎曲,掌心朝下,最后把右手指頭靠在左手指頭內(nèi)側(cè),同時,這樣描述給學(xué)生聽:“右手和左手的手指頭分別對應(yīng)我們的舌尖和上門齒背?!比绱藢W(xué)生就可以領(lǐng)會到發(fā)音部位。

        二、字母形體識記的多樣化方法

        一年級小學(xué)生的思維方式往往都以形象、色彩以及聲音為主,所以,在漢語拼音教學(xué)時應(yīng)抓住此階段學(xué)生這一思維特點(diǎn),采用多樣化教學(xué)方法。在字母形體識記上具體可以采用以下幾種辦法。

        第一,手指法。充分帶動學(xué)生的雙手來幫助學(xué)生記憶字母形體,比如,引導(dǎo)學(xué)生分別把左右手的拇指和食指伸出來,擺成像對號一樣的樣子,然后把兩只手拇指的尖部相接觸,就成為字母“w”;左手做出左半圓的形狀,然后將右手拇指放在半圓的缺口上,就成了字母“a”等。

        第二,擺一擺和拼一拼。此種方法就是帶領(lǐng)小學(xué)生動手實踐,讓其在實踐中加深對字母形體的記憶。具體就是讓學(xué)生利用橡皮泥和小木棒、毛線以及拼音字母拆解開來的基本筆畫來擺拼字母。以學(xué)生容易混淆的聲母b、p、d、q為例,可用吹塑紙制作出這四個字母的基本筆畫——半圓和豎,然后叫學(xué)生拼字母。實踐過程中學(xué)生就能夠把b、p、d、q四個字母都拼出來,從而更容易區(qū)分它們。

        第三,編順口溜或唱兒歌。小學(xué)一年級學(xué)生以形象思維為主,很難辨別那些易混字母相互間的細(xì)微差別。此時,可以通過編順口溜或唱兒歌的方式幫助學(xué)生記憶,以聲母f、t為例,可編順口溜:“一根拐棍f、f、f,傘把朝上t、t、t?!?/p>

        三、創(chuàng)設(shè)趣味化語境

        作為課堂教學(xué)的開端,恰當(dāng)?shù)恼Z境往往能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。為此,在漢語拼音教學(xué)中,可圍繞教學(xué)內(nèi)容,利用學(xué)生愛看的動畫片片段創(chuàng)設(shè)有趣的語言情境。以d、t、n、l為例,可先利用多媒體給學(xué)生放映動畫片中悟空戰(zhàn)哪吒時悟空與哪吒對話的片段,將學(xué)生吸引到故事情節(jié)與二者對話當(dāng)中之后,把故事內(nèi)容用拼音兒歌的形式總結(jié)出來并顯示在屏幕上,然后帶著學(xué)生跟讀,當(dāng)學(xué)生投入到跟讀當(dāng)中時,隨即出示當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容d、t、n、l,鼓勵小朋友今天只要把這四個字母認(rèn)清,回家就可以將這個故事講給爸爸媽媽聽,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周文娟.漢語拼音教學(xué)要趣味化和形象化[J].網(wǎng)友世界,2013(8): 72.

        [2]王偉迎.淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究,2013(5):60.

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