高琛

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程的資源是多樣的、開放的，可以包括有形和無形的資源。學(xué)生、教師、家長、社會(huì)人士等都是本課程的重要資源?！比绾斡行У乩眉议L資源，推進(jìn)家校合作，促進(jìn)教育教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是教育的有機(jī)組成部分。家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的前提和基礎(chǔ)。在一個(gè)人的成長過程中，只有這三方面教育一致，互相配合、補(bǔ)充，才能收到良好的教育效果。

耳聾學(xué)生由于生理缺陷，無論是在上學(xué)前還是上學(xué)后，都與主流社會(huì)中的健聽人交往較少，其交往的主要對(duì)象就是父母及其他親人。從這一點(diǎn)看，家庭教育對(duì)耳聾學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于健聽學(xué)生。因此，在品德課教學(xué)過程中可以積極爭取家長的積極參與和配合，把家長作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，參與師生的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。同時(shí)促進(jìn)家長與孩子之間的情感交流，讓親子教育在品德課堂中得到充分發(fā)揮。

一、讓家長參與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)，創(chuàng)造孩子與家長親密接觸的機(jī)會(huì)。

《品德與生活》的教學(xué)方式以活動(dòng)為主，許多活動(dòng)需要學(xué)生在課堂教學(xué)前做準(zhǔn)備。如上《春天說了什么》這一單元時(shí)，我給家長留言：“春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是充滿生機(jī)的季節(jié)，為了盡可能地讓孩子熟悉大自然的環(huán)境和各種動(dòng)植物，請您陪同孩子觀察各種動(dòng)植物的活動(dòng)變化，并做一些記錄。敬請家長支持我們的活動(dòng)，和孩子一同去尋找春天！”有了家長的輔助，孩子們收集的資料可謂多種多樣。隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，我給家長寫道：“觀察是孩子最好的老師，如果您能在百忙之中，和孩子一起親手種植一些綠色植物，那將是很好的觀察資料，在觀察中也會(huì)增進(jìn)彼此的關(guān)系。如果您能將種植的綠色植物帶到學(xué)校來，我們將非常感謝！”在看到婉轉(zhuǎn)的通知后，家長和孩子的熱情都很高，他們積極地種植綠色植物，觀察植物的生長狀況，在植物發(fā)芽后將其帶到學(xué)校。

這個(gè)單元的教學(xué)由于家長的參與，所有學(xué)生均在親人的帶領(lǐng)下出去尋找春天，學(xué)生有的拍攝到許多春天的美景，有的收集到許多春天的鮮花圖片，還有的帶來親自培育的小花小草。由于有了充分的準(zhǔn)備，在合作交流活動(dòng)中學(xué)生能講、能說、能畫、能做，取得比較好的教學(xué)效果，這些都與家長合作參與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)密不可分。孩子進(jìn)步了，家長就高興。家長看到孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都覺得自己的努力有了回報(bào)，有了收獲，以后更愿意和孩子一起參與。

二、讓家長走進(jìn)課堂，提供孩子和家長情感交流的平臺(tái)。

家長是學(xué)校最大的人才資源庫，家長們從事各種各樣的工作，教學(xué)時(shí)適時(shí)邀請一些家長參與課堂教學(xué)。如講《遵守交通法規(guī)》時(shí)，我就請當(dāng)交通警察的家長到課堂講交通知識(shí)，這樣比較有說服力。如教學(xué)《有人生病時(shí)》時(shí)，就請當(dāng)醫(yī)生的家長給學(xué)生講一講“怎樣幫助病人恢復(fù)健康”，這樣可以更好地提高品德與生活課的實(shí)效性。通過這樣的活動(dòng)，我感到請家長參與《品德與生活》課教學(xué)，不僅學(xué)生的實(shí)踐有了保證，而且使他們的感悟和體驗(yàn)落到了實(shí)處。

另外，教師還要努力搭建家長參與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，給予家長評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓孩子和老師充分享受家長評(píng)價(jià)的激勵(lì)。

如教學(xué)《秋天的保健》、《讓我自己來吧》、《國慶節(jié)》這幾課時(shí)，我邀請幾個(gè)家長隨堂聽課。課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制作課件。上課時(shí)學(xué)生注意力特別集中，上課積極舉手發(fā)言，參與活動(dòng)。家長表示，課堂教學(xué)氣氛好，想不到品德課教學(xué)內(nèi)容這么豐富，教學(xué)形式多樣，與以前教學(xué)模式有很大不同，在課堂上感受到輕松愉悅的教學(xué)方式，還提出許多寶貴的意見，便于教師更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法。

將家長請進(jìn)課堂，和孩子一起面對(duì)面地對(duì)話交流，通過師生互動(dòng)、家長和孩子互動(dòng)、相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，讓孩子有很強(qiáng)的新鮮感，豐富教學(xué)內(nèi)容。在與家長的對(duì)話中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，感受到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生向爸爸媽媽表達(dá)真情，從而增進(jìn)和父母之間的情感，使課堂更具有感染力。同時(shí)讓家長“蹲下來”，心平氣和地、坦誠地和孩子對(duì)話交流，在交流中更了解自己的孩子，拉進(jìn)和孩子之間的距離。

三、讓家長合作參與課堂教學(xué)的延展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)孩子和家長合作的情境。

孩子良好品德的形成需要家長的配合，品德與生活教學(xué)需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的許多空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

《進(jìn)廚房》這一課要求孩子為自己的家庭搭配一日三餐，還要為家庭買東西，給家長盛飯等。教學(xué)結(jié)束后，請家長寫反饋卡檢查學(xué)生的落實(shí)情況。在學(xué)生交回的卡中家長們寫道：“感謝學(xué)校開展這樣的活動(dòng)，讓我的孩子也學(xué)著做家事，幫助大人，懂事了很多?！薄案兄x老師的教育，因?yàn)橐浜虾⒆拥幕顒?dòng)，我們第一次吃上了孩子盛的飯?！?/p>

本次活動(dòng)，由于家長的參與和支持，使學(xué)生的活動(dòng)真正落實(shí)到行動(dòng)上，不但解決以前教學(xué)“只說不練”的問題，還解決家庭教育、學(xué)校教育脫節(jié)的問題，使課堂教學(xué)、家庭教育和學(xué)生養(yǎng)成教育渾然一體，使教學(xué)目標(biāo)得到真正的落實(shí)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

馬卡連柯在《家庭和兒童教育》中曾這樣寫道：“愛是一種偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的、珍貴的事。”很多聾生家長由于語言不暢，忽視與孩子之間的溝通，我以關(guān)愛聾生健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓聾生家長不再孤單無助。我在品德課堂上架起一座橋梁，讓品德課堂成為聾生和家長情感釋放的自由場所，讓家長和學(xué)生共度生命的歷程，共創(chuàng)生命的體驗(yàn)，共同享受道德生活的快樂。