徐楠

摘 要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活及日常工作中，人與人之間的合作變得越來越緊密，特別是在我國新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，合作學(xué)習(xí)受到越來越多教師及教育工作者的關(guān)注，并在實(shí)際教學(xué)過程中加以運(yùn)用，與傳統(tǒng)單一教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高初中英語教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中英語 閱讀教學(xué)應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們通過對(duì)周圍事物的細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種社會(huì)現(xiàn)象：任何一項(xiàng)科研結(jié)果或者建筑工程等，都離不開大家集體的合作，不可能由任何一個(gè)人獨(dú)自完成，凝聚著所有人智慧的結(jié)晶，只有大家團(tuán)結(jié)合作起來才可以把一件事情做得更好。對(duì)于初中英語教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)過程中是目前教育環(huán)境及教育前景對(duì)于教師在初中英語閱讀教學(xué)中的必然要求，也是教師在教學(xué)過程中有效提高學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)能力及閱讀能力的有效方法。新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，很多初中英語教師在英語閱讀教學(xué)過程中已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)充分運(yùn)用到課堂上，通過合作學(xué)習(xí)的不斷運(yùn)用，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、課前合作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課前合作通常情況下指的是學(xué)生根據(jù)新課程的具體要求，通過彼此之間分工合作的學(xué)習(xí)方式，在上課之前完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后對(duì)課堂上要學(xué)習(xí)的英語文章內(nèi)容進(jìn)行大概了解。初中英語教師在閱讀教學(xué)開課之前可以通過簡(jiǎn)單的英語跟學(xué)生交流，比如：

T：Whos on duty today？

S：（Stand up）I am.

T：what is the date today？

S：ItDec the 9.

T：Oh，Next month is Spring Festival，do you feel happy？

T：But before Spring Festival，you must take part in study at school，guess？Whats that？

S：Its the final test.

T：How do you study for a test？But，dont worry，today we will learn how to study for a test.

之后，教師可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式對(duì)要講解的文章進(jìn)行閱讀，針對(duì)不懂的地方，可以跟其他同學(xué)進(jìn)行交流，初中英語教師在開始講課之前通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教師的閱讀教學(xué)中。

二、課堂合作，挖掘?qū)W生的閱讀潛能

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)離不開與同學(xué)之間的合作，初中英語教師在閱讀課上所能教授給學(xué)生的英語知識(shí)是固定且有限的，學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)其他方面的英語知識(shí)，提高自己英語的綜合能力，就需要在課堂學(xué)習(xí)過程中跟其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上讓學(xué)生以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，組成小組在學(xué)習(xí)過程中跟其他成員相互討論與交流，對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行探索研究，最終完成教師布置下來的任務(wù)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意分工一定要明確，不僅要認(rèn)真仔細(xì)地傾聽別人的意見，更重要的是閱讀完文章之后要敢于提出自己的見解。在閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生以小組形式先對(duì)課文進(jìn)行略讀，對(duì)文章中所要表達(dá)的意識(shí)有一個(gè)大概的了解，之后再細(xì)讀文章，小組內(nèi)成員相互問答。然后進(jìn)行小組間競(jìng)賽式問答，或?qū)⑿〗M按位置合并成三至四個(gè)大組進(jìn)行競(jìng)賽問答，記分并評(píng)出優(yōu)勝組，教師可根據(jù)情況補(bǔ)充些有難度的或開放性的問題，讓學(xué)生分組討論，針對(duì)學(xué)生不懂的詞、短語、句子，小組內(nèi)可以討論解決一部分，然后列出小組內(nèi)成員都不懂的詞句并寫到黑板上，小組間再進(jìn)行討論，后由老師做出修正與補(bǔ)充，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中挖掘閱讀潛能。

三、課后合作，提高學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)而言，課后對(duì)其他文章進(jìn)行深度閱讀對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力特別重要，即使學(xué)生在課堂上聽懂了教師所講解的文章，但是并不意味著學(xué)生可以掌握并靈活地運(yùn)用這篇文章里面重點(diǎn)的詞匯與句型，學(xué)生需要在課后進(jìn)行大量閱讀及課后總結(jié)。每一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力是不一樣的，老師講完課以后，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章的程度存在很大的差異，為了擴(kuò)展學(xué)生的閱讀深度，學(xué)生在課后應(yīng)該一起進(jìn)行課后閱讀，并就自己的讀后感與其他的同學(xué)進(jìn)行討論與交流，分享各自對(duì)于文章中比較精彩的內(nèi)容及不懂的部分，彼此之間取長補(bǔ)短。例如：初中英語教師在閱讀課程教完以后，可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話情景：

A：Are you free this sunday？

B：No，Im afraid I have no time.

A：How about tomorrow？

B：Ok，I have time then.Whats up？

A：Lets go to the zoo.

B：Sounds great.

A：What animals do you like best

B：I like lions.They are strong.

A：How about you？

B：I like pandas，they are cute.

讓學(xué)生通過與其他同學(xué)的合作與交流，熟練掌握課堂上講解的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生通過與其他學(xué)生的合作，共同編寫類似的語句，讓學(xué)生在與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中提高交流溝通能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，此階段是為學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用開拓了英語教學(xué)新領(lǐng)域，豐富了初中英語閱讀教學(xué)課堂上的互動(dòng)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，在教師及學(xué)生的不斷探究與運(yùn)用下，合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)取得越來越大的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實(shí)施——新課程理念與課堂教學(xué)行動(dòng)策略叢書.首都師范大學(xué)出版社，2013，5.

[2]徐霞.新課標(biāo)初中英語研究性教學(xué)實(shí)例.寧波出版社，2014.