劉建男

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門綜合性很強(qiáng)，又密切聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)基礎(chǔ)課，以基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，既為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課服務(wù)，又可直接用于生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生想學(xué)好較難，教師想教好也較難。難學(xué)在于：集許多課程于一身，如數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械制圖、工程材料、金屬材料與熱處理等。難教在于：現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越低，對(duì)教師要求越來(lái)越高，要求教師熟練運(yùn)用上述基礎(chǔ)知識(shí)，把枯燥乏味的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的知識(shí)，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生能力。為此，我在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中有如下一些見解和體會(huì)。

1.教師應(yīng)率先垂范，練好自身基本功

《機(jī)械基礎(chǔ)》是各個(gè)工種的專業(yè)基礎(chǔ)課，很多理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又用于實(shí)踐。與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不僅具有機(jī)械方面的理論知識(shí)，而且熟悉生產(chǎn)實(shí)踐。對(duì)生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機(jī)床及設(shè)備有關(guān)知識(shí)，應(yīng)有一定程度的掌握和了解，也就是說(shuō)我們應(yīng)努力成為“雙師型”教師。只有這樣，才能在教學(xué)中熟練地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，上課時(shí)才能得心應(yīng)手。

2.恰當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，將知識(shí)變繁為簡(jiǎn)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生積極思維的首要方法，可以使學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解與掌握，并在求解過(guò)程中進(jìn)一步思考，以至得出科學(xué)的結(jié)論。教師在講課過(guò)程中要善于設(shè)疑、質(zhì)疑，善于總結(jié)歸納，將知識(shí)抽練出簡(jiǎn)單易懂的模式傳授給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在恰當(dāng)情境中做出正確的回答和判斷，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題，幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)輕松自如、易于接受。例如，講帶傳動(dòng)一章時(shí)，首先向?qū)W生介紹帶傳動(dòng)的傳動(dòng)原理：摩擦。并讓學(xué)生說(shuō)出摩擦力產(chǎn)生的兩個(gè)因素，進(jìn)而將整章內(nèi)容圍繞這個(gè)原理展開。如學(xué)習(xí)各種帶傳動(dòng)類型時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)帶和帶輪的接觸面積比較出傳動(dòng)能力的大小。在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)最大有效拉力時(shí)，學(xué)生可以自行分析出決定傳動(dòng)能力的三個(gè)因素，即張緊力、摩擦因素、小帶輪的包角等。關(guān)于帶傳動(dòng)維護(hù)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)想到如何避免摩擦力減小的因素，如定期張緊，保證初拉力，避免接觸水、油污等。通過(guò)恰當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維空間，有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能較快接受書本理論知識(shí)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)效果

本課程從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)，又直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，因此，它是一門與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課程書本知識(shí)往往理論性較強(qiáng)，較為抽象，能與日常生活和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，起到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)盡可能舉出使用過(guò)或?qū)W生熟悉的設(shè)備，加以分析講解。如講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，可以結(jié)合家用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)講解以搖桿為主動(dòng)件的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。另外，人騎自行車時(shí)，能組成以曲柄為主動(dòng)件的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，即車身為機(jī)架，腳踏板能做整周轉(zhuǎn)動(dòng)為曲柄，小腿相當(dāng)于連桿，大腿擺動(dòng)相當(dāng)于搖桿，使學(xué)生生動(dòng)形象地理解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換。并通過(guò)其他實(shí)例，如汽車前的雨刷器、電扇的搖頭機(jī)構(gòu)講解雙曲柄機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)等。這樣，既吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)都是學(xué)生平時(shí)生活和實(shí)習(xí)中熟悉的機(jī)構(gòu)，講解時(shí)他們會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生興趣。

4.盡可能多地采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

教學(xué)中有些問(wèn)題僅借助掛圖、模型和實(shí)物等不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的作用有深刻的理解，所以可以抓住學(xué)生對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的好奇心，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)車間去觀察，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如講帶傳動(dòng)中的張緊裝置時(shí)，如果按照課本講解就很簡(jiǎn)單，但是要讓學(xué)生真正記住，老師可以給他們找個(gè)實(shí)際應(yīng)用的地方看一看。如可以借助汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，它就是利用皮帶的張緊裝置調(diào)節(jié)皮帶松緊的，同時(shí)講出皮帶松緊對(duì)機(jī)器的影響，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

再如輪系中的齒輪變速變向問(wèn)題的教學(xué)，我想講得再清楚，學(xué)生只局限于形式上的理解，和實(shí)踐認(rèn)識(shí)還有一定差距。為了將理論知識(shí)和實(shí)踐更好地結(jié)合，可以組織學(xué)生到實(shí)習(xí)車間去，打開車床的“齒輪箱”引導(dǎo)學(xué)生看車床的結(jié)構(gòu)和組成，指出機(jī)器的三大組成部分，即動(dòng)力部分、傳動(dòng)部分、工作部分，演示變速和變向是如何實(shí)現(xiàn)的，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出兩軸之間的傳遞運(yùn)動(dòng)、輸出轉(zhuǎn)數(shù)的不同，實(shí)際上是通過(guò)齒數(shù)不同的嚙合實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和直觀教學(xué)，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到不斷深化及靈活應(yīng)用的目的，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本門課程的重要性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，教師不僅有責(zé)任探索出更多更好的辦法增強(qiáng)教學(xué)效果，還要在每次課后認(rèn)真總結(jié)自己這節(jié)課的成功之處和不足地方，不斷探索教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)水平不斷提高。