陳海++曹樑++成棟梁

摘要：江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校以專業(yè)群建設(shè)為重點，以探索“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式為抓手，從職業(yè)教育的實際出發(fā)，依據(jù)當(dāng)前行業(yè)企業(yè)對于應(yīng)用型藍(lán)領(lǐng)人才的需求，與中等職業(yè)教育緊密銜接的需要，提高人才培養(yǎng)與市場要求的吻合度，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè)；人才培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）05C-0049-04

江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱吳江中專校）自開展專業(yè)群建設(shè)工作以來，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，吸收德國“雙元制”、新加坡“教學(xué)工廠”等典型模式的精髓，充分體現(xiàn)職業(yè)的針對性和實用性，探索“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式，初步構(gòu)建了以“精通本職專業(yè)”“強(qiáng)化課程實踐”“重視技能應(yīng)用”為核心要素的機(jī)電技術(shù)與智能應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，并開展了這一模式下機(jī)電專業(yè)人才的定向培養(yǎng)，為蘇州地區(qū)乃至江蘇省培養(yǎng)了一大批技術(shù)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維的高級藍(lán)領(lǐng)人才。

一、“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生的動因

“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”模式是在“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式指導(dǎo)下，依據(jù)校企深度融合，發(fā)揮學(xué)校和合作企業(yè)的優(yōu)勢，根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位實際需要，共同制定人才培養(yǎng)方案，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

首先，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，適合采用“平臺+模塊”式的模式構(gòu)建。為滿足專業(yè)學(xué)生對于職業(yè)能力的需求，兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)，采用“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”模式，能夠明確專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師專業(yè)方向差異性客觀存在，在專業(yè)群的課程教學(xué)過程中很容易迷失自己的專業(yè)方向，采用“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”模式，能夠讓老師明確自身的專業(yè)方向，促進(jìn)形成師資隊伍集群，形成機(jī)電類專業(yè)建設(shè)良好的師資隊伍環(huán)境。

再次，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，有利于學(xué)生今后更好的發(fā)展。通過“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”模式，培養(yǎng)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、溝通協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等。

二、“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

近年來，吳江中專校不斷摸索創(chuàng)新，在機(jī)電技術(shù)與智能應(yīng)用專業(yè)群內(nèi)嘗試“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式，在三年制中職階段的人才培養(yǎng)過程中，師生精通本專業(yè)，強(qiáng)化師生教學(xué)實踐，重視師生綜合應(yīng)用能力。這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢表現(xiàn)在：

（一）校企深度融合，明確培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校將行業(yè)企業(yè)視為促進(jìn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要資源，行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。其專家參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃，推進(jìn)教學(xué)與課程改革，極大地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。學(xué)校通過深度調(diào)研企業(yè)的生產(chǎn)和管理，依據(jù)企業(yè)的需求與就業(yè)崗位任職要求，把學(xué)生的職業(yè)生活作為主線，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為本位，將企業(yè)“需”與學(xué)?！敖獭庇袡C(jī)融合，培養(yǎng)了一大批符合企業(yè)素質(zhì)要求的、與工作崗位能力相符的、滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展需求的技能型人才。如圖1所示。

（二）完整課程體系，系統(tǒng)有效實施

通過公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群平臺課程、專業(yè)方向課程和群選修課程構(gòu)成的課程體系，整合與優(yōu)化群內(nèi)各專業(yè)資源，強(qiáng)化優(yōu)勢專業(yè)，打造特色專業(yè)，緊貼地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)特色更加鮮明、實力更強(qiáng)，針對不同類型的學(xué)生群體采取不同的培養(yǎng)方式，最終達(dá)到殊途同歸的目的。

（三）分層遞進(jìn)培育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

通過分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實施，加強(qiáng)師生的實踐操作教學(xué)，通過不同的教學(xué)渠道，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)社會就業(yè)能力。

三、“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式的實施

學(xué)校注重在互幫互助中實現(xiàn)共同進(jìn)步，提高整體水平，實現(xiàn)“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群大力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)速度，要求設(shè)置專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本框架和基本制度。具體實踐過程如圖2所示。

（一）精專業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊

保證群內(nèi)教師專業(yè)互通，打造復(fù)合型的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，整合專業(yè)群專兼職教師資源，通過校企“互聘、互兼”的雙向交流，形成一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的高水平“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊，提升教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿足重點專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。

（二）強(qiáng)實踐，強(qiáng)化實踐教學(xué)過程

打造“強(qiáng)基礎(chǔ)、煉技能、求創(chuàng)新”課程體系。充分發(fā)揮吳江區(qū)智能制造業(yè)的地域優(yōu)勢，成立相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)委員會，建立適合吳江制造產(chǎn)業(yè)需求的課程體系。采用“專業(yè)認(rèn)知、課程實訓(xùn)、學(xué)期綜合實訓(xùn)、社會實踐、頂崗實習(xí)”等多種方式強(qiáng)化實踐教學(xué)過程。同時，學(xué)校大力建設(shè)集教學(xué)實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定及社會服務(wù)為一體的省級現(xiàn)代制造實訓(xùn)基地。為滿足本專業(yè)群共性需求與專門化需求，形成校內(nèi)外相結(jié)合的“基礎(chǔ)知識模塊化”和“實訓(xùn)工位項目化”的實訓(xùn)體系，工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)。

（三）重應(yīng)用，拓寬人才培養(yǎng)的廣度

堅持學(xué)生的學(xué)以致用，面向制造類企業(yè)，培養(yǎng)具有良好文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)和營銷等工作，具備職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。

四、“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式的實踐成效

（一）教學(xué)團(tuán)隊水平得到提升

學(xué)校實行“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的長效機(jī)制，建成了一支專業(yè)技術(shù)過硬的“雙師型”師資隊伍。專任教師14人，其中本科學(xué)歷100%，碩士學(xué)位28.6%，高級職稱42.9%，高級技師28.6%，技師以上92.8%。聘請行業(yè)資深兼職教師4人。有5名教師到加拿大、新加坡、德國、澳大利亞進(jìn)修。成功創(chuàng)建2個蘇州市名師工作室，逐步引建國家級技能大師工作室。endprint

（二）教學(xué)資源建設(shè)得以優(yōu)化

校企共同研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，實現(xiàn)教材、教輔、教具學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。進(jìn)一步深化“群平臺+專業(yè)模塊”課程改革，建立由《自動化控制實訓(xùn)》《電梯維修與保養(yǎng)實訓(xùn)》《線纜車間生產(chǎn)性實訓(xùn)》這三大類實訓(xùn)教學(xué)模塊為主干的專業(yè)群實訓(xùn)體系，制定并實施《機(jī)電技術(shù)與智能應(yīng)用專業(yè)群實踐教學(xué)“模塊化”改革方案》《機(jī)電技術(shù)與智能應(yīng)用專業(yè)群實踐教學(xué)“項目化”改革細(xì)則》。

（三）實訓(xùn)基地建設(shè)卓有成效

學(xué)校建立了省級“現(xiàn)代制造”實訓(xùn)基地，設(shè)備總值達(dá)1439.42萬元。各專業(yè)分別成功拓展5個校外實訓(xùn)實習(xí)基地，實訓(xùn)基地采用校企雙帶頭人機(jī)制，各個實訓(xùn)室均有企業(yè)參與建設(shè)。比如，與通鼎光電建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，生產(chǎn)的蝶形光纜通過質(zhì)檢局檢驗合格，合作企業(yè)回購累計產(chǎn)品價值23萬元。

（四）技能競賽成績顯著

近年來，師生在全國各級各類技能競賽中榮獲多項殊榮。其中國家級賽項中11人次獲獎，省級賽項18人次獲獎，取得實用新型專利18個，連續(xù)3年獲國賽銀牌，全國發(fā)明展1金3銀，江蘇省創(chuàng)新大賽1金2銀4銅。同時，每年承接吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、濱湖新城、吳江總工會、吳江人社局各項職工技能大賽。

（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想下，學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用選修課、課外活動等第二課堂的形式開展創(chuàng)新活動。近幾年來，畢業(yè)生參加國家職業(yè)資格證書中級考試獲證率達(dá)97.8%。學(xué)校為吳江當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)的一線技術(shù)型人才。

機(jī)電技術(shù)與智能應(yīng)用專業(yè)群的成功培養(yǎng)，堅定了學(xué)校堅持走“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式。

五、總結(jié)

在實踐中前行，在前行中總結(jié)。推行“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式以來，學(xué)校的人才培養(yǎng)、教育實踐、學(xué)生管理等各方面都取得了豐碩成果。但是，對于人才培養(yǎng)模式的改革與實踐還僅進(jìn)行了一種探索性的研究。因此，在一些方面還需要做進(jìn)一步的探討。

1.課程體系構(gòu)建要體現(xiàn)“實踐性”。“2.5+0.5”學(xué)制改革背景下課程體系構(gòu)建需要強(qiáng)化實踐性教學(xué)，有計劃、有重點地開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)課程、信息化教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)“實習(xí)產(chǎn)品”，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)“情景性”。基于崗位職業(yè)能力以產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體的課程體系實施，需要強(qiáng)化校內(nèi)實訓(xùn)場地設(shè)施布局與企業(yè)生產(chǎn)工作流程相對接，形成專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷史、行業(yè)企業(yè)精神、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、設(shè)備功能介紹、典型產(chǎn)品介紹等專業(yè)環(huán)境布置，推進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。

3.教學(xué)實施要體現(xiàn)“生產(chǎn)性”。學(xué)校要圍繞專業(yè)群職業(yè)崗位核心技能，在保證學(xué)生基礎(chǔ)及核心技能培養(yǎng)的前提下，結(jié)合市場需求，優(yōu)化“實習(xí)產(chǎn)品”，對接企業(yè)生產(chǎn)過程、工藝要求、管理規(guī)范，推動“實習(xí)產(chǎn)品”逐步走向市場，實現(xiàn)消耗性實習(xí)向生產(chǎn)性實習(xí)轉(zhuǎn)變。

（責(zé)任編輯：章躍一）endprint