樊倩

[摘 要]教師的課堂教學行為不僅會直接決定課堂教學的效果，也是教師的教學水平的直觀體現(xiàn)。在初中英語課堂的教學中，對于教師的教學行為展開研究很有必要，這將會讓教師們有意識的反思自己平時在課堂上一些不好的教學行為以及教學方法，并且有針對性的做出改善。教師只有不斷優(yōu)化自己的教學行為，并且及時更新自己的教學理念，這樣才能夠打造出質(zhì)量更高的英語課堂，并且讓學生們在課堂上有更多有益的收獲。

[關(guān)鍵詞]英語教學；有效性

一、初中英語教師課堂教學行為中存在的問題

（一）課堂上英語用語量素質(zhì)過低

初中英語教師課堂上的英語量是教師組織和教學所需要的語言，同時也是對教師綜合素質(zhì)的考驗，教師需要通過自己的語音與語速來向?qū)W生傳遞知識。但如今的初中英語教學用語量存在著很多的問題。大多數(shù)的英語教師在教學的過程中過多的使用口語化的特點，缺乏專業(yè)知識。這在一定的程度上削弱了學生對學習英語的興趣，也減弱了英語老師的威信度，這也導致了有些學生不尊重英語教師，不利于英語教師在英語課堂上的教學效果。

（二）課堂教學中表揚能力不夠強

對于初中學生來說，學習英語是需要鼓勵的，但有些英語老師完全不懂鼓勵的重要性，因而在英語教學課堂中不會給學生太多的表揚，導致有些同學對自己的英語水平或者英語知識喪失了信心。在當前的新課改的前提下，明確提出了學生在教學過程中的主體地位，老師不僅需要關(guān)愛學生，更要在英語教學課堂中對學生進行適當?shù)谋頁P。給予學生一定的肯定性評價，這樣不僅能增強學生對學習英語的積極性，更能不自覺地帶動學生學習英語，從而愛上英語這門科目。但現(xiàn)在的英語老師表揚用詞過于單一，僅僅是用“OK”“Good”等對學生進行表揚，完全吸引不到學生的注意力，更容易讓同學們形成聽覺疲勞這一現(xiàn)象。

（三）英語教師在英語課堂上的提問水平過低

初中英語的教學方式主要是由老師與同學們的互動來進行學習的。因此就需要英語教師要經(jīng)常性的對同學們提出簡單或者復雜的問題，讓同學們思考并作出回答，從而鍛煉同學們的語言感知度。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，英語教師在課堂上提出的問題過于單一，甚至有些問題在課堂上重復出現(xiàn)，缺少對問題的深一步講解。使學生的英語口語水平得不到進一步的提升，完全變成了“啞巴式”教學。甚至有些英語老師在教學過程中根本不進行提問，只顧講自己的教案上的知識。

二、初中英語課堂教學的特點

（一）教師需要充分調(diào)動學生“重復”學習的熱情

語言學習的規(guī)律要求教師必須不斷地“重復”。對于要求學生掌握的英語基礎(chǔ)知識，教師必須盡可能多地用不同的語言表述，進行反復的訓練，以使學生在實際練習中了解其基本結(jié)構(gòu)和搭配形式，提升對所學知識的熟識度，降低遺忘率。

（二）教師的課堂教學受到交流工具的限制――語言

在英語課堂上，英語既是學習的工具，又是學習的目標。除去其它幾方面的目標，初中英語教學的目標強調(diào)學生的語言應用能力，即聽、說、讀、寫的能力。與其它學科相比，英語教師的課堂用語受到學生英語水平的限制，因此學生不能充分地表達自己的觀點。這是當前初中英語課堂上需要重視現(xiàn)實性問題。

三、優(yōu)化英語教師在課堂上教學行為的對策

（一）構(gòu)建一個完善的教學體系

在新課改的要求下，需要初中英語老師在英語課堂上改變傳統(tǒng)的教學理念，建立完善的教學行為。初中的英語課堂不僅僅是為學生們準備學業(yè)考試，更是希望通過初中的教學方式來鍛煉同學們的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生們的交際能力。要求英語教師要積極鍛煉學生們自主學習的能力，使學生對英語學科有一個新的認識，只有完善教學體系，才是對初中英語教師在教學課堂上有一個良好的教學行為。

（二）提高英語教師自身的專業(yè)知識量

只有將英語專業(yè)知識與教學行為緊密的結(jié)合到一起才能更好地完成教學內(nèi)容。初中英語教師要努力加強自己的文化知識與教學水平，不斷的進行學習、儲備自身的專業(yè)知識，才能為初中英語的教育事業(yè)貢獻自己的力量。只有提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能避免英語教師在課堂上的過多口語化問題，在新課改的要求下，對英語發(fā)音的準確性以及語速的標準性有了一定的規(guī)范，要求以學生為根本，更加注重英語教師的教學質(zhì)量，要讓同學們聽得懂、聽得清。并要注意英語教師在英語課堂上的中式英語的出現(xiàn)。對于課堂的一些不規(guī)范語句以及不專業(yè)的知識要盡量避免出現(xiàn)在課堂之上。這一才能有利于幫助學生們更好的學習英語知識。

（三）英語教師要有效的使用多媒體

為提高學生們學習英語的興致，大多數(shù)的學校都為英語課堂配備了多媒體資源，為英語教師的教學提供了形式多樣的課堂生活。因此，英語教師充分的利用多媒體這一資源，帶領(lǐng)學生們積極努力的學習英語，要在課堂上帶動學生們的積極性。并讓學生們能夠自行應用多媒體技術(shù)進行演講，這樣不僅能提高學生的口語能力，又能使學生們增強信心。同時，英語教師還要對學生們進行表揚。

（四）注意學生集體回答與個別回答的結(jié)合

在課堂上，為了活躍課堂氣氛、調(diào)動學生回答問題的積極性，有的教師經(jīng)常要求全班學生同時回答問題。在這種情況下，熱鬧的表象往往掩蓋學生存在的問題，混水摸魚、濫竽充數(shù)的心理會增加學生的惰性，也會影響教師對自己課堂教學效果的判斷。雖然集體回答是希望大多數(shù)學生都能積極思考問題，但過多的集體回答會造成教師課堂提問的無效。

初中英語教師的課堂行為影響著初中生的英語成績，因此，需要不斷的培養(yǎng)初中英語老師的教學行為，使之不斷進步。這是一個長期性的計劃，不僅需要老師的配合，更需要學生們積極的學習態(tài)度。初中階段的老師以及同學們都應對初中英語教學中的教學行為有著進一步的關(guān)注。