李興麗

蘇聯(lián)心理學家烏申斯基曾這樣說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。這充分說明了興趣是學習的動機，而數(shù)學對幼兒來說，既比較抽象又枯燥無味，就更談不上感興趣了，怎樣才能使幼兒積極主動、趣味盎然的完成《綱要》中所規(guī)定的數(shù)學任務呢？在數(shù)學教學中，我做了如下嘗試：

一、制作形象的教具，自編適合數(shù)學內(nèi)容的故事，融數(shù)學知識于故事之中

形象生動的教具最容易吸引幼兒的注意力，故事又是幼兒感興趣的教學形式之一。由此，我在教學中根據(jù)幼兒的年齡特點，針對數(shù)學內(nèi)容要求，自編了許多既有趣又符合知識要求的故事，并把數(shù)學教具作為故事中的道具。這樣既激發(fā)了幼兒的學習興趣，又提高了教學效果。

如：在新授“4的組成”時，我利用貼絨教具邊演示，邊講述自編故事《小貓釣魚》：今天的天氣真好，貓媽媽讓小貓咪咪和小貓喵喵一塊到小河邊釣魚，河里的魚真多呀。一會兒，他們就釣到了很多魚。（小朋友數(shù)一下他們一共釣到幾條魚？）回到家，貓媽媽一看，高興極了，要把這4條魚分給他倆吃。貓媽媽說：“給咪咪1條，剩下的3條給喵喵（4條魚可以分成1條和3條，4可以分成幾和幾？）咪咪一看，不高興了：喵喵比我多，我不干?！必垕寢屨f：“那合起來重分吧。”（1條魚和3條魚合起來是幾條魚？1和3 合起來還是4）用同樣的方法學習4可以分成3和1，再引導幼兒想象咪咪和喵喵的分魚方法，來學習4的其它分合方法。通過故事的講解，結合形象的教具演示，使幼兒直觀的看到數(shù)的“分”和“合”，從而幫助幼兒理解“分成”、“合起來”等的組成教學中的關鍵詞語。教師邊講故事邊提問，幼兒邊思考邊回答，最后教師和幼兒用圓點及數(shù)字卡片進行練習鞏固，完成了由具體到抽象的過渡。實踐證明，這種形式效果很好。

二、設計、利用數(shù)學教學游戲，寓數(shù)學教學于游戲之中

活潑好動是幼兒的天性，游戲是幼兒最感興趣的活動形式。讓幼兒在游戲中學習，往往能達到事半功倍的效果。因此，我針對不同年齡班幼兒的特點，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，設計搜集了大量幼兒感興趣的數(shù)學教學游戲。如：小班區(qū)別“1和許多的”情節(jié)性游戲“小白兔拔蘿卜”；中班學習分類的操作性游戲“動物找家”；大班學習組成的口頭游戲“碰球”、“小魚游”“對數(shù)”等等。再如，學習了“5的相鄰數(shù)”后，我就和幼兒一起玩“搶椅子”的游戲，進而掌握它們之間的關系。出示5把椅子，晴名幼兒參加游戲，教師擊鼓，游戲開始，鼓停，有名幼兒沒有搶到椅子，由此，通過對應比較，得出5比6少1，搶不到椅子的幼兒淘汰出去，這時，椅子和幼兒一樣多，拿掉一把椅子，繼續(xù)游戲，再通過對應比較得出5比4多1。

總之，采用多種多樣的游戲進行教學，不但可以使猶如在歡樂愉快的氣氛中學習和鞏固知識，激發(fā)學習興趣，而且提高了幼兒的比較、分析、判斷、推理能力。

三、數(shù)學教學和美術活動相結合針對幼兒喜歡畫畫、折紙的特點，我引導幼兒在畫畫、做做、玩玩中學習和鞏固數(shù)學知識

如在學習了5的加減運算后，我讓幼兒折出5只小船，一邊動手操作自己的小船一邊編出加減應用題，再進行解答。

再如，在“認識時鐘”時，我先引導幼兒觀察實物鐘表，再引導幼兒畫出鐘表，在作畫的同時讓幼兒分清長的是分針，短的是時針，進一步明確它們的作用。畫好后，請幼兒說出自己畫的鐘面是幾點幾分。這樣，手腦并用，很快就掌握了認識時鐘的要領。有不少小朋友回家后還在家長的幫助下用硬紙殼制成了鐘表模型。這充分說明了只要方法得當，便能充分調動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

四、利用各種材料，讓幼兒充分動手操作瑞士心理學家皮亞杰認為

智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要叢動作開始，幼兒期幼兒的思維特點是直覺行動占主導地位，抽象思維開始萌芽，他們只有在動手操作時，才能很好的進行思維，促進思維能力，特別時邏輯思維能力的發(fā)展。動手操作又迎合了幼兒好動的生理特點，他們常常會常時間的擺弄物品而了此不疲。因此，我在教學中充分利用多種材料：火柴棒、冰糕棒、小石子、飲料管、各種插塑、瓶蓋等等，讓幼兒動手操作，親身實踐。如：在比較長短寬窄時，我就讓幼兒拿著冰糕棒、去量一量毛線的長短，桌子的寬窄。再如：在學習組成時，我分給幼兒足夠的操作材料（插塑、石子、扣子、小棍），讓幼兒自己去分，并把分得結果說出來，再引導幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律，按互補關系或互換關系列出組成式。

只有讓幼兒自己動手，自己操作，才能極大地調動幼兒參與活動，勤于動腦的積極性，最大限度地滿足幼兒的好奇心和求知欲，使其主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，尋找答案，從而促進幼兒思維能力的發(fā)展。

五、充分運用幼兒的各種感官，在日常生活及周圍環(huán)境中尋找數(shù)學內(nèi)容幼兒周圍的環(huán)境及日常生活中有取之不盡、用之不竭的數(shù)學材料

如：活動室墻壁上的裝飾的小花、小草、小動物等經(jīng)常是我們數(shù)學教學活動中點數(shù)、加減運算的對象。孩子們對周圍的事物多很熟悉，當他們看到、聽到這些熟悉的東西也成為數(shù)學教育活動的內(nèi)容，就會倍感親切，非常興奮，也容易接受。

例如；在學習“排序”時，我就讓幼兒按各自高矮的規(guī)律來排隊；按男女小朋友交替排列的規(guī)律來排隊；按小朋友穿的衣服顏色來排隊；再啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律，有的小朋友想到了按胖瘦來排，還有的想到了按有沒有辮子的規(guī)律，戴沒戴帽子的規(guī)律等等。然后再過渡到按圖形或幾何形體的不同規(guī)律來排序。這樣，孩子們身臨其境的去感受、觀察、尋找排序的規(guī)律，比用教具、圖片效果好的多。

再如：在學習編加減應用題時，我也啟發(fā)幼兒從日常生活及周圍環(huán)境中尋找編題的素材，有的小朋友編班里養(yǎng)的金魚、花；有的小朋友編活動室里的吊扇、燈；還有的小朋友編自己身上的五官、衣服上的扣子等等。在認識幾何形體時，讓幼兒通過視覺去觀察發(fā)現(xiàn)家里、幼兒園里的圓形、橢圓形、長方體、正方體等等各種不同幾何形體或由幾何形體構成的物體。在學習數(shù)的形成及加減運算時，讓幼兒通過聽覺感知聲音的次數(shù)，如：教師擊鈴，幼兒說出總數(shù)，既訓練了幼兒的數(shù)學運算能力，又培養(yǎng)了幼兒的有意記憶；通過運動覺來感知運動的次數(shù)，如：教師引導幼兒日學小兔跳，先跳兩下，再跳三下，問幼兒一共跳了幾下？這樣，既滿足了幼兒好動的特點又鞏固了數(shù)的運算，幼兒還非常喜歡。總之，充分運用幼兒的各種感官，讓幼兒看一看、找一找、聽一聽、動一動、摸一摸，從而加深幼兒對數(shù)學知識的理解和鞏固。

當然，這幾種方法也不是孤立的，而是融會貫通的，交互運用的。就是將抽象、單調得數(shù)學知識，以直觀形象、通俗易懂且饒有趣味的形式讓幼兒接受，進而激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣和探索欲望，運用所學知識，去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到舉一反三。發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性，達到開發(fā)智力的目的。