南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師鄭毓信在《小學(xué)教學(xué)》（教學(xué)版）第4期上撰文認(rèn)為，教師研究課例對自身的專業(yè)成長有著重要的作用，因此，有必要加強(qiáng)對案例的分析和思考，增強(qiáng)自身的實(shí)踐性智慧。具體而言，教師首先要做到“小中見大”，即跳出課例的具體內(nèi)容，從一般的角度引出值得人們深入思考的普遍性問題，以及具有更大啟示意義的普遍性結(jié)論或建議，達(dá)到舉一反三的效果，如由傳統(tǒng)的“聽課”與“評課”向“品課”發(fā)展，也就是將各種課例（包括“示范課”“家常課”）看成研究的對象。其次，教師要將課例研究與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重課例研究的針對性和選擇性，帶著“問題”從事課例研究，將重點(diǎn)放在案例的分析上，避免隨意性和盲目性。