程海

家校聯(lián)系的方式除了家訪，還可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)等。做了10多年高中班主任，我還是喜歡以寫“家書”的方式和學生家長進行交流溝通。

2010年秋，我擔任高一（6）班的班主任。和學生相處了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)女生小蔣十分喜歡唱歌，不過她唱歌不太注意場合?？迫卫蠋焷碚椅?，讓我管管小蔣。小蔣倒是注意到了自己的問題，可興致來了又情不自禁地唱了起來。為了發(fā)揮她的藝術(shù)特長，同時改掉不分場合唱歌的毛病，我決定讓她擔任班里的文娛委員。碰巧學校即將舉辦元旦晚會，我讓她策劃編排節(jié)目，組織同學參加晚會。在元旦晚會上，我們班表演的兩個節(jié)目都獲得了一等獎，小蔣更是憑借一副好嗓子，榮獲了“校園十大歌手”的稱號。

幾天后，我給小蔣的父母寫了一封信，首先肯定了小蔣在歌唱方面的天賦和努力，以及在學校獲得的榮譽，同時提醒她平時唱歌要注意分清場合。小蔣的父母在回信里說，這是一封報喜的信，他們一家人看完信后都很高興，尤其是小蔣，現(xiàn)在變得自信了，還說以后會管住自己的嘴，絕對不在上課時間唱歌。在“家書”的影響下，小蔣努力練習唱歌，對學習也越來越用心，并且能夠處理好唱歌與學習之間的關(guān)系。我又及時將她的良好表現(xiàn)以“家書”的方式告知其父母。在一封封“家書”往來中，小蔣的進步十分明顯，高考時還考取了一所本科藝術(shù)院校。工作之后的小蔣，每逢節(jié)假日都會打電話給我，時常提到高中時我寫給她父母的那些信，還說那是一段美好的記憶。

每隔兩個星期，我都會根據(jù)學生的表現(xiàn)，分別給他們的父母寫“家書”，周末時讓學生帶回家，家長們也盡可能地給我回復(fù)，了解孩子在校的表現(xiàn)。

2012年秋季學期，小倪轉(zhuǎn)學來我們班。剛開始，小倪天天按時來校、出操，與他之前所在學校的表現(xiàn)反差很大。為了及時鼓勵他，我給他的父母寫了封“家書”，請他帶回家。他從我手中接過“家書”時小聲地問道：“老師，我是不是犯錯誤了？這是要給家長的通知書嗎？”我笑著對他說：“你沒有犯錯誤，信封里面裝的也不是通知書，是一封信，記得給父母看喲！”幾天后，小倪的父母給我回信了，信上說過去小倪從來沒有得到過老師的表揚，當他知道老師表揚他之后，十分開心，還主動幫忙做家務(wù)呢。

小倪的轉(zhuǎn)變給我極大的動力，給他的“家書”也越來越頻繁。對于他的點滴進步，我都會通過“家書”的方式告知其父母，并在信中滲透教育孩子的理念。

有一回，小倪無故缺課，我沒有批評他，而是請他來到辦公室，拿出他父母寫給我的信，其中一封信里寫道：“程老師辛苦了，小倪現(xiàn)在重新樹立了學習的自信，讓我們看到了希望，請您一定嚴格要求他……”讀完信后，他沉默了，好一會兒才開口，說：“老師，你放心，我以后不會隨便曠課了?！?/p>

以信為媒，以誠為友。寫“家書”是我與學生家長進行溝通交流的一種重要方式，也是家校合力促進學生發(fā)展的一個重要途徑，多年的實踐使我深刻地體會到，寫“家書”比起直接的表揚或批評收到的效果都要好。

（責編〓歐孔群）