羌春曉

摘 要：課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的主要形式，課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。本文以多角度透視中職學(xué)生課堂注意力問題，并多角度探討矯正中職學(xué)生的課堂問題的方法，為提高中職學(xué)生課堂注意力提出了自己的看法，為提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績和注意力的培養(yǎng)提供一定借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；課堂教學(xué)；注意力

一、中職學(xué)生注意力差的現(xiàn)象分析

一直以來中職學(xué)校的課堂教學(xué)過程中都有一個(gè)難以回避的現(xiàn)象，那就是學(xué)生在課堂上注意力不夠集中的問題，這自然與學(xué)生自制力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)較差有關(guān)，但也與多媒體智能設(shè)備對學(xué)生興趣的吸引有一定的關(guān)系。

二、中職學(xué)生注意力分散的成因

造成這種現(xiàn)象的根本原因有兩個(gè)：一方面是學(xué)生的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)失去興趣，自卑，所以厭學(xué)，還有的學(xué)生自身自制力差，無法集中注意力到學(xué)習(xí)上來，還有就是學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容不重視，抱著混的態(tài)度對待課堂教學(xué)。另一方面是教師方面的問題。很多教師不關(guān)心學(xué)生是否聽課，只是簡單地照本宣科敷衍了事，還有就是一些教師的教學(xué)方法陳舊、不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，更沒有深入幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的愿望和行動(dòng)，此外，不能否認(rèn)一些教師教學(xué)技能水平不高也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽課、上課溜號的原因之一。

三、中職學(xué)生注意力不集中的解決方法

根據(jù)上面中職學(xué)生課堂注意力不集中的現(xiàn)象和原因，需要采取一些行之有效的辦法來改善中職學(xué)生注意力低下的問題：

（1）課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的活動(dòng)，所以教師起到了決定性作用，如何授課，怎樣授課，依賴于教師是否擁有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師需要活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比厲聲呵斥學(xué)生注意聽講更有效，課堂辯論賽、任務(wù)引領(lǐng)、小組匯報(bào)等都是非常新穎且能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，這些方式是讓學(xué)生參與教學(xué)過程，完善教學(xué)過程的形式，在學(xué)生參與提問和切身體驗(yàn)之中不知不覺提高了其注意力。

（2）座位是一個(gè)班級最普通的道具，但是，如果我們靈活地運(yùn)用座位也可以提高學(xué)生的課堂注意力。比如：對于30人以下的班級，可以變?yōu)榘雸A形、U字形等。讓老師與每一個(gè)學(xué)生都能更加近距離地接觸，這不僅僅是縮短了教師與學(xué)生的空間距離，更是貼近了學(xué)生與教師的心理距離，教育不是一句口號，更應(yīng)該是一種身體力行的感召。

（3）教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵，能否將死知識變成活能力，就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際，多鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，多鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中感受和運(yùn)用所學(xué)的知識。同時(shí)也可以適當(dāng)在教學(xué)過程中多嘗試為學(xué)生提供更為感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入課程主題，自然地將教學(xué)內(nèi)容引入，比如我們汽車專業(yè)可以聊某明星開的是什么高檔汽車，他的汽車上有哪些新技術(shù)等。

（4）教師是傳道授業(yè)的主體，學(xué)生的能力代表了教師的能力，學(xué)生的注意力是否集中關(guān)鍵在于教師是否有能力讓學(xué)生敬重佩服自己，這就需要努力提高教師的技能，還有人格魅力，一個(gè)學(xué)生看不起的老師是不會(huì)有學(xué)生去聽他的課的。能力提高方式有很多，比如，多了解自己所教的行業(yè)，多去企業(yè)實(shí)習(xí)，多提高自己的綜合能力。

（5）教師與學(xué)生的心理距離是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，所以，教師要了解自己的每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)教師還要平等看待學(xué)生，無論學(xué)生基礎(chǔ)多差都要告訴自己，這個(gè)世界上沒有笨學(xué)生，只有笨老師。為學(xué)生樹立信心，積極與學(xué)生溝通，多了解學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有不了解的地方，可以請學(xué)生干部或班主任配合，做到知己知彼，才能在教學(xué)過程中百戰(zhàn)百勝。

（6）每個(gè)班總有個(gè)別注意力差的學(xué)生，也許教師的多種手段也無法奏效，這就需要教師與個(gè)別學(xué)生談心，這個(gè)過程切記不能單刀直入，而是要逐步讓學(xué)生先接受自己，再幫助其一同克服不足。這個(gè)過程盡管教師需要付出更多的精力，但是，作為傳道授業(yè)解惑的教師，最大收獲就是學(xué)生的進(jìn)步和成長。

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