李慧

摘 要：新課導(dǎo)入是整個教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在初中物理教學(xué)中，采用科學(xué)的新課導(dǎo)入方法是極為關(guān)鍵的。本文就初中物理新課引入的使用技巧進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課引入；使用技巧

1.故事引入法

物理知識的學(xué)習(xí)并不全部都是理論性的知識，在接觸到一個知識點時，教師可以稍微進(jìn)行拓展，比如，很多物理學(xué)家在研究科學(xué)知識的時候流傳的經(jīng)典故事，如牛頓因為坐在蘋果樹下而被蘋果砸中因而引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力；愛因斯坦借坐美女旁邊與坐在火爐旁邊的時間感受來通俗地闡釋相對論。教師可以通過講阿基米德如何辨別真假皇冠的故事來導(dǎo)入新課知識“密度”。這些故事素材都能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠引發(fā)學(xué)生思考，是一種非常好的新課導(dǎo)入技巧。

2.魔術(shù)引入法

魔術(shù)導(dǎo)入方式是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。在學(xué)習(xí)“平面鏡”這節(jié)新課時，教師在上課前先給學(xué)生表演一個魔術(shù)：先在桌子上豎直放置一塊玻璃，然后找來兩根蠟燭，分別放置在玻璃的前后兩側(cè)，且它們距玻璃的距離以及位置完全一樣，這時教師讓學(xué)生來觀察，以示蠟燭沒有點燃。接著左右手各拿著打火機(jī)去點燃蠟燭，暗示后邊的蠟燭也要點燃，學(xué)生在觀察的時候發(fā)現(xiàn)前后的蠟燭都是燃著的。最終將前面的蠟燭吹滅，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)后邊的蠟燭瞬間也熄滅了。觀看完這個魔術(shù)，讓學(xué)生體驗到隔山打牛的神奇，教師適時引入新課內(nèi)容，就能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.游戲引入法

好的教學(xué)是讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，并得到學(xué)習(xí)的快樂。在物理學(xué)習(xí)中利用游戲來進(jìn)行導(dǎo)入，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授新課“力是什么”時，教師可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：請兩位學(xué)生上臺來表演游戲。兩位學(xué)生各自站好然后半蹲，相互伸出雙手，掌對掌使勁，看看哪位學(xué)生力氣大，能夠?qū)Ψ綋敉?。再讓一位學(xué)生站在原地不動，另外一位學(xué)生主動攻擊，結(jié)果卻被震回來。教師就請學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生參與游戲能夠讓他們體會到游戲的快樂，也能夠有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對知識的理解。

4.實驗引入法

物理學(xué)研究的基本方法有觀察法與實驗法，在新課導(dǎo)入的時候，可以根據(jù)新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來有針對性地設(shè)計一些小實驗，學(xué)生通過細(xì)心觀察實驗，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，也有助于學(xué)生對新知識的理解與掌握。比如，在對“大氣壓強(qiáng)”的知識進(jìn)行講解前，教師準(zhǔn)備這樣一個小實驗，先準(zhǔn)備道具：一瓶礦泉水、一把尖針。然后左手舉著礦泉水瓶，右手做出拿針去扎礦泉水瓶的姿勢，問學(xué)生如果針扎下去，水會不會流出來，學(xué)生這時情緒很高漲，回答也會不一致。在學(xué)生的爭論中，教師先將針扎進(jìn)瓶子的側(cè)壁，水不會流出來，再將針扎進(jìn)瓶子的底部，發(fā)現(xiàn)水還是不會流出來。這時教師就問為什么，引發(fā)學(xué)生思考。緊接著教師將瓶子的蓋子擰開，發(fā)現(xiàn)水會從孔流出來，隨后將瓶子擰緊，發(fā)現(xiàn)水又停止往下流。教師再提問：這是瓶蓋在作怪嗎？還是其他什么東西對它產(chǎn)生影響？新課“大氣壓強(qiáng)”也就由此引入。

5.視頻引入法

與抽象的語言相比，學(xué)生對直觀畫面的理解接受能力更強(qiáng)。在物理教學(xué)中，教師可以將課堂上用語言不足以讓學(xué)生迅速理解的知識，借助視頻這種教學(xué)手段，用形象的畫面來讓學(xué)生進(jìn)行理解。比如，在課堂上講到“重力的加速度都相同”這個知識點時，教師可以給學(xué)生放伽利略的比薩斜塔實驗的視頻，加深學(xué)生對這個知識點的理解。

6.復(fù)習(xí)引入法

在上新課之前對已學(xué)的知識點進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，這是一種十分常見的新課引入方式。這種方式能夠抓住新舊知識之間的聯(lián)系，先從已學(xué)的知識點出發(fā)，再進(jìn)行思路拓展，自然而然地引入新課，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加清晰，能將新舊知識連成一條線，利于學(xué)生對整個知識結(jié)構(gòu)的把握。比如，在講“功率”這節(jié)新課時，教師可以先帶學(xué)生進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)“功”的計算，再通過事例來得出影響功率的一些因素，然后指出做功有快慢之分，也就引出新課“功率”。這種方式是在充分考慮學(xué)生的知識接受能力的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地講授新課。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬巖慧.初中物理教學(xué)中的新課引入淺析[J].才智，2015（30）.

[2]李 明.初中物理教學(xué)中如何巧妙引入新課題[J].讀寫算（教研版）， 2015，5（10）.