崔傳寶++張小文++李苗++王同慧++梁海燕++郗紅娟++張平平

摘 要：目的：應用多種教學方法提高藥理學的教學質量，提高口腔醫(yī)學專業(yè)學生自主學習、科學思維和實際應用能力。方法：采用啟發(fā)式教學法、案例分析教學法、趣味教學法、多媒體教學法、情景模擬教學法等多種教學方法。結果：明顯提高了學生的學習興趣和自主學習能力，從而提高了藥理學的教學質量。結論：在藥理學教學過程中將多種教學方法有機結合，靈活應用，有助于激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的自主學習能力，提高教學質量，達到滿意的教學效果。

關鍵詞：教學方法；藥理學；教學質量

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

藥理學是一門聯系基礎與臨床、醫(yī)學與藥學的橋梁學科。[1]主要研究藥物與機體的相互作用及其規(guī)律和原理，同時也為臨床合理用藥、防治疾病提供了基本的理論。藥理學知識體系龐雜，章節(jié)繁多，理論性強，涉及多種學科，內容抽象，大部分學生認為學習起來很困難，因此產生畏難情緒，喪失學習信心。為了改變這種現狀，讓學生重新對藥理學產生興趣，我們在藥理學教學中采用啟發(fā)式、案例分析法、趣味教學法等多種教學方法，避免抽象的授課方式，以培養(yǎng)學生發(fā)現、分析和解決學習中出現的問題能力，提高學生對藥理學知識的掌握和運用能力，提高教學質量。歸納幾種常用教學方法，現總結如下。

1.啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法是指教師在教學過程中根據教學任務和學習內容，從學生的實際出發(fā)，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生學習的積極性，促使他們積極學習的一種教學方法。藥理學的教學知識比較松散，要將相關知識有機結合起來，使原本松散的內容條理化、系統(tǒng)化，教師可以把所講的內容以問題的形式提出，引導學生先獨立思考，再圍繞問題以解答的形式授課。比如在講鎮(zhèn)靜催眠藥時，先提問學生為什么現在鎮(zhèn)靜催眠藥常用安定而不用巴比妥類，讓學生帶著問題去思考，并進行討論，讓學生自主思考回答，教師再對學生的答案進行更正或補充。

2.案例分析教學法

加入案例分析教學法可以把理論和實踐結合起來，把臨床案例引進課堂中，讓學生在解決實際問題的過程中，掌握藥理學的理論知識，豐富課堂內容，在潛移默化中培養(yǎng)學生的臨床思維。例如：講解抗高血壓藥物知識的課程時， 教師先給學生介紹幾個小案例，調動學生的學習情緒，再給出明確診斷方式后向學生提問，用某一個學生的名字舉例讓學生記憶更深刻。如學生小明突然感覺頭部劇烈疼痛后暈倒，測量后診斷為高血壓性腦出血，于是得知小明患有嚴重高血壓病……通過簡單的表達讓學生為小明的病情用藥，就著問題開始講解抗高血壓藥物的課程，能讓學生對知識點產生更深刻的印象。

3.多媒體教學法

隨著信息技術的發(fā)展和教學改革的不斷深入，多媒體技術在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，多媒體教學成為授課中必不可少的手段之一。[2]在教學過程中，適當選擇和應用多媒體，結合傳統(tǒng)的教學手段，根據課程設計動畫，配上音效，通過聽覺和視覺給學生帶來直接的感官體驗，更有利于學生對知識點的理解和掌握，提高教學效果。例如：講解帕金森綜合征時，可向學生播放帕金森癥狀臨床表現的錄像，吸引學生注意力，并將講授的藥理知識與疾病知識結合起來，調動學生的學習興趣，使學生能夠直觀感受到所學的知識，并且輕松接受。

4.情景模擬教學法

學習“胰島素及口服降血糖藥”知識前，給學生布置按照學習內容編寫小劇本的任務，上課時分組讓學生表演，模擬糖尿病患者就診用藥的情景。學生分別扮演醫(yī)生、護士，再選擇一些學生扮演胰島素、磺酰脲類藥、葡萄糖苷酶抑制劑等各種藥物，有的學生還把適應征和不良反應也演示出來，最后教師進行點評。在這種情景模擬的環(huán)境下讓學生認識各種不同藥物并且了解各種藥物針對不同病類所起到的作用，挖掘了學生的學習潛能，強調了這節(jié)課的知識點。

5.結束語

在藥理學教學活動中，針對這門學科抽象化和理論性太強的特點，教師應該以教學內容為依據，以提高教學質量為目的，根據不同的授課內容和教學對象，綜合運用多種教學方法，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生輕松學習，培養(yǎng)學生學習的主動性，提升學習效率，實現課堂教學質量效率的最大化。

參考文獻：

[1]王麗娜.綜合運用多種教學方法，提高藥理學課堂效果[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2014，（12）：19-20.

[2]張 慧，李生瑩，劉瑞麗，等.綜合運用多種教學方法，提高藥理學課堂效果[J].中國高等醫(yī)學教育，2013，（5）：107-108.