郭光華

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是高年級段語文學(xué)習(xí)的重難點所在。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，但是在實際應(yīng)用過程中，往往由于沒能科學(xué)合理地應(yīng)用而經(jīng)常發(fā)生文本失守的情況，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)必須立足文本，并采取有效的方式盡可能地拓展閱讀資源，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時更好地踐行新課改理念。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級段閱讀教學(xué)的利弊分析

新課程要求我們在小學(xué)語文教學(xué)中不再拘泥于文本資源，而應(yīng)切實加強網(wǎng)絡(luò)資源的利用，盡可能地促進語文閱讀教學(xué)時空和領(lǐng)域的拓展，利用其促進新型語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，并以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺，切實注重教學(xué)理念的改進和完善。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富是毋庸置疑的，因為網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的資源，但是在網(wǎng)絡(luò)中的信息量較大，在閱讀過程中，如果教師難以將其有效的應(yīng)用，就會導(dǎo)致所閱讀的內(nèi)容過于廣泛，甚至出現(xiàn)不健康的閱讀內(nèi)容，而這就會導(dǎo)致閱讀主體的偏離，也就是沒有立足于文本自身，也就難以確保拓展的閱讀資源有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以必須引起我們的高度重視。因而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)高年級段閱讀教學(xué)既有利又有弊，因而作為教師必須意識到網(wǎng)絡(luò)資源的利弊，才能更好地確保整個小學(xué)高年級段的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)的特點分析

一是具有豐富多彩的閱讀資源。在小學(xué)高年級段開展語文閱讀教學(xué)時，其需要大量閱讀資源來支撐，也是確保閱讀水平得以提升的關(guān)鍵所在。而教材中的文本內(nèi)容往往十分有限，難以滿足實際閱讀的需要，因而加強網(wǎng)絡(luò)資源的利用，就能有效地利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能就能迅速地查詢各種閱讀信息，同時還能結(jié)合學(xué)生興趣和自我教學(xué)興趣需要開展閱讀指導(dǎo)。

二是多元化的閱讀方式。采取網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式具有較強的交互性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的需要和興趣愛好等對閱讀的方式和難度以及重點等進行針對性的確定，且能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下加強與師生各方的溝通與交流，從而更好地加強有關(guān)問題的分析和解決，從而更好地確保閱讀的有效性。

三是閱讀過程沒有任何拘束，由于往往閱讀屬于人機交互的方式進行閱讀，所以在時間和空間上均沒有限制，因而學(xué)生的閱讀過程沒有任何約束，為學(xué)生的閱讀提供了更好地空間和范圍，從而更好地促進閱讀興趣的激發(fā)。學(xué)生可以主動積極地參與到整個教學(xué)過程之中，也能與他人分享自己的閱讀心得體會，實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀和個性化閱讀。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)策略探究

一是針對文本被淡化的弊端，在整個閱讀之前應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進行預(yù)習(xí)，加強對重點問題的討論。教師要及時拓展學(xué)習(xí)時間，將網(wǎng)絡(luò)資源的預(yù)習(xí)擺在預(yù)習(xí)階段，并在課前為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源地址，要求學(xué)生結(jié)合重點加強預(yù)習(xí)，通過課前閱讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)資源對文本內(nèi)容進行拓展和理解。教師要始終以教材為中心，并在教材文本的基礎(chǔ)上，確保網(wǎng)絡(luò)資源得到高效利用，避免出現(xiàn)“放得開”和“收不攏”的問題，確保學(xué)生能深入文本進行學(xué)習(xí)，更好地在利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊知識面，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

常見的做法主要是將結(jié)合課文主題的網(wǎng)絡(luò)資源以多媒體的形式展示出來，并通過良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，及時提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師所提出的問題進行探究。在探究過程中，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在問題的導(dǎo)向下采取小組合作的方式解決問題，通過自主選擇和研究加強交流。

二是嚴(yán)把網(wǎng)絡(luò)關(guān)，在提出學(xué)習(xí)重點之后，應(yīng)緊密結(jié)合重點，確保所拓展的資料有助于閱讀的高效性，且學(xué)生在尋找有關(guān)內(nèi)容時應(yīng)強化引導(dǎo)。這就需要在課前加強網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和整理，更好地為學(xué)生提供有用的信息資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在拓展學(xué)生知識面的同時更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是信息收集和處理方面的能力，以更好地解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間，教師在注重網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的同時要加強網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，這樣才能更好地拓展學(xué)生的閱讀資源，提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)潭東鎮(zhèn)東坑逸夫小學(xué)）