舒歆

在幼兒園的律動(dòng)教學(xué)中，需要不斷的實(shí)踐和探索，在這一過程中，有的老師不能很好的把握律動(dòng)的定位，容易將律動(dòng)活動(dòng)、音樂游戲和舞蹈搞混淆，定位不夠明確，很難組織好一堂優(yōu)質(zhì)律動(dòng)課。下面就簡(jiǎn)單說一說在幼兒音樂活動(dòng)中如何把握律動(dòng)活動(dòng)的定位。

一、律動(dòng)選材的定位

教材選擇是否恰當(dāng)是影響律動(dòng)活動(dòng)定位的因素之一，所以律動(dòng)的選材定位一定要準(zhǔn)確。作為教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行選材。

音樂素材有很多，但并不是所有音樂都適合幼兒律動(dòng)活動(dòng)。律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是以聽為主，在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導(dǎo)幼兒去做拍手、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。所以在選材方面需要節(jié)奏分明、具有穩(wěn)定性或者帶有歌詞、容易熟悉、易于把握的音樂。如《快樂的一天開始了》，這首曲子節(jié)奏歡快，旋律感強(qiáng)，聽到音樂幼兒馬上能跟隨音樂動(dòng)起來；又比如《蟲兒飛》，節(jié)奏緩慢，主旋律平穩(wěn)且具有規(guī)律，方便幼兒撐握節(jié)奏舉一反三地舞動(dòng)身體。而有的音樂沒有歌詞，節(jié)奏起伏大變化快，里面還伴有一些象聲詞，那么就更適合做音樂游戲的題材了。

二、律動(dòng)目標(biāo)的定位

首先，明確幼兒音樂律動(dòng)目標(biāo)就等于明確了幼兒律動(dòng)教育的方向，對(duì)教師來說有助于減少律動(dòng)教育實(shí)施過程的盲目性，克服律動(dòng)教育的低效用現(xiàn)象，提升教育質(zhì)量。幼兒園律動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，首先就要考慮活動(dòng)目標(biāo)是否對(duì)幼兒有教育價(jià)值。那么什么樣的目標(biāo)才對(duì)幼兒有教育價(jià)值——主題目標(biāo)中的核心價(jià)值，綱要指南中的基本經(jīng)驗(yàn)應(yīng)是我們的首選，它將對(duì)孩子的終身發(fā)展有益。不論是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域里的目標(biāo)都很籠統(tǒng)，具體到某節(jié)課中，目標(biāo)如何定位，一般從兩方面入手：情感目標(biāo)與能力目標(biāo)。

其次，教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從本班幼兒的實(shí)際出發(fā)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮幼兒接受的可能性，過高、過低于幼兒的年齡特點(diǎn)，或不符合幼兒的興趣與需要，都將影響活動(dòng)的效果。

三、律動(dòng)教法的定位

在我們進(jìn)行課題研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的老師在選材時(shí)想要上律動(dòng)課，其目的是明確的，選材也是恰當(dāng)?shù)?。但在組織教學(xué)時(shí)總會(huì)偏向音樂游戲或舞蹈課去上，比如為了增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，會(huì)將律動(dòng)改編成一個(gè)游戲，反復(fù)進(jìn)行此游戲環(huán)節(jié)，無形中變成了一個(gè)音樂游戲活動(dòng)；或者在教授律動(dòng)動(dòng)作時(shí)一味地細(xì)扣動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的整齊劃一，把律動(dòng)活動(dòng)當(dāng)成了舞蹈課來上。

1.音樂律動(dòng)與音樂游戲的區(qū)別。在每次的課后研討環(huán)節(jié)，許多老師反思時(shí)總面臨有雙向選擇的疑惑，不知該把本堂課定為音樂律動(dòng)還是音樂游戲，其實(shí)律動(dòng)課和游戲課最大的區(qū)別是在于音樂為主與音樂為輔。音樂律動(dòng)是屬于音樂教學(xué)活動(dòng)，而音樂游戲?qū)儆谝?guī)則性游戲活動(dòng)。音樂律動(dòng)屬于習(xí)得性的教學(xué)活動(dòng)。注重的是培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力和音樂的素養(yǎng)。而音樂游戲注重的是一定意境的關(guān)于音樂的游戲。換句話說，律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是圍繞一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行的。而音樂游戲是圍繞一個(gè)游戲的中心主題來進(jìn)行的。比如：律動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)是模仿、探索、創(chuàng)造、表演這樣幾個(gè)過程。而音樂游戲是通過音樂直接探索、創(chuàng)造、再探索、再創(chuàng)造。目的在于游戲而不在于學(xué)會(huì)一個(gè)律動(dòng)。常見的音樂游戲有：分辨音樂的強(qiáng)弱、快慢來游戲等。比如小紅帽的游戲，當(dāng)音樂歡快時(shí)，是小紅帽在走路，而當(dāng)音樂變成緩慢而沉重時(shí)，就是大灰狼出現(xiàn)了。

2.音樂律動(dòng)與舞蹈的區(qū)別。律動(dòng)是指聽音樂創(chuàng)造性地即興用身體動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)所聽音樂的感受，而舞蹈是用人體動(dòng)作塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活、抒發(fā)情感的一種視覺表演藝術(shù)。它們雖然都是進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，但區(qū)別在于：律動(dòng)沒有事先規(guī)定好動(dòng)作，它配合著音樂的變化，及時(shí)做出動(dòng)作反應(yīng)，在反應(yīng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒敏銳的感覺，舞蹈基本是按照規(guī)定好了的形體動(dòng)作進(jìn)行的。舞蹈是以動(dòng)作為中心，音樂只是作為動(dòng)作的伴奏或襯托，音樂是為配合動(dòng)作而存在的。而律動(dòng)則相反，它是以音樂為主體，不僅要聽辨音樂的強(qiáng)弱變化、速度變化、節(jié)奏型、樂句，以及旋律與和聲的變化等，同時(shí)，還要和著音樂的變化做出反應(yīng)，通過動(dòng)作增強(qiáng)感受能力的敏感度。如選擇《小老鼠偷油吃》這一音樂，該老師最初的想法是定位在律動(dòng)活動(dòng)，但在教學(xué)過程中又一直教授小老鼠和小貓的動(dòng)作，而忽略了幼兒對(duì)音樂的熟悉度以及幼兒的自主創(chuàng)編，最后大家都認(rèn)為這是一堂舞蹈課。

律動(dòng)雖然簡(jiǎn)單，卻能給幼兒以美的享受，律動(dòng)活動(dòng)的效果應(yīng)該是：當(dāng)幼兒跟隨音樂表演律動(dòng)時(shí)，他們要聚精會(huì)神的傾聽音樂，節(jié)奏準(zhǔn)確、配合默契地表演自己認(rèn)為最優(yōu)美的動(dòng)作，他們隨著樂曲的情緒，一會(huì)兒歡樂，一會(huì)兒恬靜，仿佛整個(gè)身心都進(jìn)入了音樂意境。幼兒也將在這美好的感受中增強(qiáng)了音樂感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。所以，把握好律動(dòng)活動(dòng)的定位，選好教材，定好目標(biāo)，設(shè)定好教學(xué)方法，不怕上不出一堂精彩的音樂律動(dòng)課。（作者單位：江西省南昌市撫河幼兒園）